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UNIDAD 1: LAS RA�CES.
Introducci�n:
Esta unidad abarca un periodo de tiempo muy largo, que incluye la prehistoria y la Historia Antigua de la pen�nsula ib�rica. Analizamos las principales caracter�sticas y los acontecimientos del pasado m�s remoto, que han marcado la historia de la pen�nsula. Hechos no conocidos en profundidad por el alumnado y esencial para conocer la ra�ces de nuestra sociedad y para valorar el legado que nos dejaron estas civilizaciones.
1./ Objetivos
� Reconocer los rasgos principales de las etapas de la Prehistoria y de la Protohistoria en la pen�nsula ib�rica y en las islas Baleares.
� Comprender el papel crucial de los restos f�siles encontrados en la pen�nsula ib�rica para la reconstrucci�n del proceso de hominizaci�n en Europa.
� Conocer la importancia del comercio y de las relaciones con el exterior a trav�s del Mediterr�neo y de los Pirineos para el desarrollo peninsular desde la Prehistoria.
� Explicar las colonizaciones de fenicios, griegos y cartagineses y su impacto hist�rico.
� Distinguir ejemplos significativos del patrimonio arqueol�gico y art�stico de la Prehistoria y la Protohistoria en la pen�nsula ib�rica y en las islas Baleares.
� Apreciar la variedad �tnica de los pueblos prerromanos de la pen�nsula ib�rica.
2./ Contenidos
Conceptos
� Los inicios de la Prehistoria: los cazadores y recolectores.
� El proceso de hominizaci�n. Los nuevos hallazgos.
� La tecnolog�a de la piedra: el Paleol�tico.
� Los productores: el Neol�tico y la Edad de los Metales.
� Protohistoria: de las primeras colonizaciones a la conquista romana.
� Fenicios, griegos y cartagineses. La cultura de Tartessos.
� Los pueblos prerromanos.

Procedimientos
� Realizaci�n de un cuadro o eje cronol�gico con las principales etapas de la Prehistoria en la pen�nsula ib�rica y en las islas Baleares.
� Elaboraci�n de un esquema de la unidad.
� An�lisis e interpretaci�n de im�genes del arte prehist�rico en la pen�nsula ib�rica.
� Redacci�n sintetizada de definiciones elaboradas a partir de un relato m�s amplio.
� Localizaci�n de los principales yacimientos prehist�ricos en un mapa de Espa�a.
� Investigaci�n sobre el pasado prehist�rico de la comunidad aut�noma.
� Comentario de los primeros testimonios escritos sobre la pen�nsula ib�rica.
� B�squeda de informaci�n sobre las manifestaciones art�sticas de la Prehistoria.

Actitudes
- Inter�s por conocer los acontecimientos m�s significativos de la Prehistoria y prin-cipios de la Historia Antigua de Espa�a.
- Valoraci�n del patrimonio arqueol�gico, hist�rico y art�stico espa�ol.
� Reflexi�n sobre la convivencia y la relaci�n entre culturas diferentes como motores del progreso humano.
� Constataci�n de la realidad multi�tnica del pasado de Espa�a.
� Toma de conciencia sobre los diversos factores, incluido el tecnol�gico, que propician el cambio de las sociedades.
- Af�n por interrogarse e investigar la realidad que nos rodea.

3./ Criterios de evaluaci�n
� Elaborar un cuadro cronol�gico de la Prehistoria en la pen�nsula ib�rica y Baleares.
� Analizar la relevancia de los yacimientos encontrados en la pen�nsula ib�rica para explicar el proceso de hominizaci�n en Europa.
� Interpretar una imagen de un objeto de cer�mica procedente de un poblado neol�tico.
� Comentar sobre un mapa las primeras colonizaciones de la pen�nsula y de las islas Baleares y explicar el inter�s de los cartagineses por estos territorios.
� Investigar sobre el pasado prerromano de la respectiva comunidad aut�noma.
� Analizar la imagen de los pueblos prerromanos a trav�s de un texto hist�rico.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6 sesiones):
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Presentaci�n de los contenidos de la unidad, introduciendo lo que vamos a estudiar y realizando una s�ntesis del tema, destacando el marco cronol�gico en el que nos desenvolvemos y los hechos fundamentales del periodo. Podr�amos partir de alg�n articulo aparecido en prensa sobre Atapuerca, para desde ah�, reconstruir la vida del paleol�tico, que supone la revoluci�n neol�tica y acercamiento a las causas y tipos de colonizaciones. Todo ello, claro est�, de forma sucinta.
Desarrollo (4 sesiones).
Trabajaremos en torno a los grandes ejes tem�ticos: Culturas rupestres y metal�rgicas, colonizaciones y pueblos prerromanos. Para ello nos serviremos de materiales diversos: Fotograf�as de cr�neos, l�neas de evoluci�n de los hom�nidos, mapas de distribuci�n de restos, cultura material (chopper, chopping tools, lascas, laminas, arpones, vaso campaniforme, cer�mica a torno, restos metalurgia, etc.), con el prop�sito de motivar al alumnado y obtener una mayor efectividad de los procesos de ense�anza-aprendizaje.
Trataremos los distintos aspectos, desde las sociedades depredadoras, a las productoras, pasando por las colonizaciones hist�ricas (fenicios, griegos...) y los pueblos prerromanos.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n..
Actividades de refuerzo:
1./ Definici�n de diferentes conceptos: monumento megal�tico, factor�a comercial, etc.
2./ Identificar y localizar en el territorio de los distintos pueblos prerromanos de la Pen�nsula Ib�rica.
3./ Realiza un cuadro-resumen se�alando la cultura material que se asocia con cada periodo hist�rico.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Utilizaci�n de los atlas geogr�fico e hist�rico y diversa cartograf�a para poder determinar el papel geoestrat�gico que ha jugado y juega nuestro pa�s en la actualidad.
2./ Visitar alg�n museo o yacimiento arqueol�gico cercano, preferentemente de la propia CC. AA.
3./ Comparaci�n y valoraci�n de diversas teor�as sobre un mismo fen�meno hist�rico.

6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz.
Los contenidos de esta unidad se pueden vincular a los temas Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz, ya que muestran tiempos muy remotos en los que las comunicaciones eran dif�ciles y las diferencias de desarrollo entre culturas eran considerables.

7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Santos Yaguas, J.: Los pueblos de la Espa�a Antigua. Madrid, Historia 16, 1989.
Barandiar�n, I.: Desde la Prehistoria hasta la conquista romana. Barcelona, Planeta, 1990.
Alvar, J.: De Argantonio a los romanos. Madrid, Historia 16, 1995.

Alumnado:
Joan Santacana: Iberia : los or�genes - Madrid, Anaya, 1987
Mar�a Camino Garc�a: El neol�tico � Madrid, Anaya , 1991
Santacana y �lvarez Galindo: Las primeras sociedades. Madrid, Anaya , 1989
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.

En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).

P�gina WEB:

UNIDAD 2: LA HISPANIA ROMANA Y LA MONARQU�A VISIGODA.
Introducci�n.
La civilizaci�n romana y visigoda constituyen unos de los pilares clave en la evoluci�n hist�rica de Espa�a. Se inicia por parte de Roma como una fase del enfrentamiento con Cartago y culmina en el siglo III con una profunda crisis que inicia un cambio socioecon�mico que evolucionar� hasta las formas feudales de organizaci�n.
1./ Objetivos.
� Distinguir las distintas etapas de la conquista romana de la pen�nsula.
� Definir el concepto de romanizaci�n en sus distintas facetas.
� Conocer la Administraci�n provincial de la Hispania romana.
� Reconocer ejemplos significativos de la arqueolog�a y del arte romanos en Espa�a.
� Identificar la importancia para la historia de Espa�a del reino visigodo de Toledo.

2.Contenidos
Conceptos
� Las etapas de la conquista romana.
� El proceso de romanizaci�n. El legado cultural.
� El final de la Administraci�n imperial. La monarqu�a visigoda.
� La definici�n territorial de la monarqu�a visigoda.
� Las instituciones. Balance cultural.
� El final del reino de Toledo.

Procedimientos
� An�lisis de la conquista romana a trav�s de textos de la �poca.
� Elaboraci�n de definiciones a partir de la informaci�n proporcionada en la unidad.
� Confecci�n de mapas hist�ricos.
� Comentario de im�genes del arte romano y visigodo.
� Elaboraci�n de un esquema de la unidad.
� Aproximaci�n a las instituciones del reino de Toledo a trav�s de textos hist�ricos.

Actitudes
� Valoraci�n de las aportaciones de la cultura romana a la Espa�a contempor�nea.
� Fomento del inter�s por el patrimonio arqueol�gico y art�stico espa�ol.
� Valoraci�n de las realidades pol�ticas comunes compartidas en el pasado por los distintos pueblos de la pen�nsula y de las islas Baleares.
� Toma de conciencia de los estrechos v�nculos de Espa�a con el resto del Europa y con el Mediterr�neo.

3./Criterios de evaluaci�n.
� Comentar las etapas de la conquista romana a trav�s de textos hist�ricos.
� Definir correctamente el t�rmino Tarraconense y explicar la influencia de Octavio Augusto en Hispania.
� Analizar la evoluci�n de la divisi�n provincial romana a trav�s de mapas hist�ricos.
� Comentar hist�ricamente una imagen de restos romanos (acueducto, teatro) de M�rida.
� Explicar las principales instituciones de la monarqu�a visigoda.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones):
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Presentaci�n de los contenidos de la unidad, introduciendo lo que vamos a estudiar y realizando una s�ntesis del tema, destacando el marco cronol�gico en el que nos desenvolvemos, los hechos fundamentales del periodo y planteando una serie de cuestiones previas. Podr�amos partir de alg�n articulo aparecido en prensa sobre alg�n yacimiento romano, para desde ah�, reconstruir la vida de las ciudades romanas, la organizaci�n de la ciudad y de la pen�nsula ib�rica. Todo ello, claro est�, de forma sucinta.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Trabajaremos en torno a dos grandes �reas tem�ticas. Por un lado, la Hispania romana, se�alando la conquista de la pen�nsula, la divisi�n administrativa, la sociedad y econom�a, as� como la ciudad y la administraci�n local. Por otra parte, la decadencia de roma y los visigodos, prestando especial atenci�n a la crisis del siglo III, la evoluci�n pol�tica visigoda, la sociedad y econom�a visigoda, y, por ultimo la cultura y el arte. Para ello utilizaremos mapas y textos hist�ricos, planos de ciudad, fotograf�as, etc.

Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Construcci�n de un eje cronol�gico que abarque desde el 300 a.C hasta el 711 d.C.
2./ Resume las caracter�sticas generales de la organizaci�n pol�tica, econ�mica y social de Hispania.
3./ Localiza, en un mapa de la Pen�nsula, las v�as de comunicaci�n y centros mineros.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Comentar desde la perspectiva hist�rica una imagen de restos romanos (acueducto, teatro) de M�rida.
2./ Explicar las principales instituciones de la monarqu�a visigoda.
3./ An�lisis de las causas y consecuencias de la crisis del siglo III

6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica. En esta unidad se puede abordar el tema Educaci�n moral y c�vica, puesto que las instituciones y leyes romanas crearon por vez primera en la pen�nsula, las islas Baleares y parte del norte de �frica un Estado basado en el derecho y dotado de una organizaci�n burocr�tica.
Educaci�n ambiental. La explotaci�n de los recursos naturales y el desarrollo urbano permiten trabajar el tema transversal Educaci�n ambiental y valorar la necesidad de un desarrollo econ�mico respetuoso con el entorno.

7./Bibliograf�a.
Profesorado:
Mangas, J.: Hispania republicana. Madrid, Historia 16, 1995.
Gonz�lez Rom�n, C.: Hispania altoimperial. Madrid, Historia 16, 1995.
Ripio, G.: Los visigodos. Madrid, Historia 16, 1995.
Alumnado:
Fuente, M.J.: Las mujeres en la antig�edad y la edad media. Madrid, Anaya, 1995.
P�rez Almoguera, A.: Hispania, romanos y visigodos. Madrid, Anaya, 1994.
Balde�n, J.:La Alta Edad Media. Madrid, Anaya, 1992.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.

En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).


UNIDAD 3: AL-ANDALUS Y LOS REINOS CRISTIANOS.
Introducci�n.
La civilizaci�n isl�mica establece uno de los puntos fundamentales en la evoluci�n hist�rica y en la configuraci�n social de la Espa�a actual, con una cultura que est� presente en el mundo actual y cuyos rasgos arrancan desde entonces. Es una unidad clave para reflexionar sobre los procesos sociopol�ticos de nuestros d�as.
1./ Objetivos
� Explicar las distintas fases del desarrollo de Al-Andalus.
� Distinguir los elementos permanentes y los cambios a lo largo de la dominaci�n isl�mica de la pen�nsula ib�rica.
� Comprender el car�cter peculiar de la historia medieval de Espa�a en el contexto de la Europa occidental.
� Conocer ejemplos significativos del patrimonio cultural espa�ol de origen isl�mico y su incidencia universal.
� Distinguir las etapas de la formaci�n y avance de los reinos cristianos en la pen�nsula.
� Explicar adecuadamente los diversos modelos de repoblaci�n y colonizaci�n de las sociedades cristianas peninsulares en la Edad Media.
� Comprender la relevancia de los cambios sociales producidas en el siglo XI para el inicio de un nuevo dinamismo cultural y pol�tico en los reinos cristianos peninsulares.
� Reconocer las aportaciones culturales de los reinos cristianos peninsulares a Europa.

2./Contenidos
Conceptos
� De la unidad isl�mica a la crisis del siglo XI.
� La dispersi�n y la resistencia: de los reinos de taifas al reino nazar�.
� La organizaci�n econ�mica y social.
� La diversidad �tnica, religiosa, pensamiento, letras y arte andalus�.
-Los primeros n�cleos de resistencia y el avance de los reinos cristianos.
� Modelos de repoblaci�n y colonizaci�n. La organizaci�n social.
� El despliegue cultural y triunfo del rom�nico.
Procedimientos
� An�lisis e interpretaci�n, desde un punto de vista hist�rico, de diversos tipos de textos (pol�ticos, literarios, etc�tera).
� Elaboraci�n de cuadros cronol�gicos comparativos entre Al-Andalus y los reinos cristianos de la pen�nsula.
� Elaboraci�n de un esquema de la unidad y de un cuadro cronol�gico.
� Localizaci�n cronol�gica de obras art�sticas y culturales de Al-Andalus.
� Realizaci�n de fichas biogr�ficas con personajes hist�ricos de la �poca.
� Comentario y an�lisis hist�rico de im�genes relacionadas con los reinos cristianos.
� An�lisis e interpretaci�n de mapas hist�ricos destacando las etapas de avance cristiano.
� Definici�n de t�rminos e instituciones medievales existentes en la pen�nsula ib�rica.

Actitudes
� Valoraci�n positiva del pasado isl�mico de Espa�a.
� Fomento de la comprensi�n y de la convivencia entre culturas y religiones diferentes.
� Constataci�n de la realidad multi�tnica de Espa�a lo largo de su historia.
� Rechazo de los prejuicios culturales y racistas.
- Apreciaci�n cr�tica de la escasa semejanza de los reinos medievales con los estados nacionales y democr�ticos existentes en la actualidad.
� Reflexi�n sobre el car�cter multi�tnico de la sociedad medieval en la pen�nsula ib�rica.
� Debate sobre la combinaci�n de unidad y pluralidad en la historia de Espa�a.
� Valoraci�n de la convivencia �tnica y religiosa como motor del progreso humano.

3./ Criterios de evaluaci�n.
� Explicar una etapa de la evoluci�n hist�rica de Al-Andalus, como el final del califato.
� Comentar sobre un mapa la disgregaci�n pol�tica del califato de C�rdoba.
� Analizar la organizaci�n socioecon�mica de Al-Andalus a trav�s de un texto hist�rico.
� Se�alar las consecuencias de las invasiones por parte de pueblos norteafricanos.
� Distinguir las distintas etapas de la formaci�n y el avance de los reinos cristianos en la pen�nsula ib�rica, y los modelos de repoblaci�n y colonizaci�n mediante textos.
� Exponer una etapa hist�rica del desarrollo de los reinos cristianos: su origen, los avances sobre los valles del Tajo, del Ebro y del Guadalquivir.
� Reconocer las aportaciones culturales de los reinos cristianos y de Al-Andalus.
� Definir los t�rminos mud�jar, Camino de Santiago, burgo, Escuela de Traductores de Toledo y capitulaciones y explicar la relevancia del rey Fernando III.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (7-8 sesiones):
Actividades iniciales (1 sesi�n).
A partir de un texto, como por ejemplo la batalla de las Navas de Tolosa, y un mapa de ese mismo momento se�alando cual es el estado del avance cristiano, establecer las relaciones entre cristianos y musulmanes. Haciendo especial hincapi� en conceptos como reconquista o repoblaci�n. Resumiendo las ideas mas importantes.
Desarrollo (5-6 sesiones).
Realizaremos un esquema de contenidos de la unidad, tanto de la parte cristiana como de la musulmana, se�alando los aspectos mas relevantes de cada periodo, prestando especial atenci�n a los cambios en el tiempo. De la parte isl�mica destacaremos la conquista, la evoluci�n pol�tica, la organizaci�n pol�tica y administrativa, y la estructura socioecon�mica. Sin dejar de la lado la religi�n, cultura o arte.
De los reinos cristianos, incidiremos en la reconquista y repoblaci�n, la estructura pol�tica y socioecon�mica, as� como la cultura y el arte.
Para ello utilizaremos textos y mapas hist�ricos, ilustraciones, fotograf�as, etc.

Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Resumir las caracter�sticas sociales y pol�ticas de Al-Andalus y elaborar un esquema.
2./ Elaborar un eje cronol�gico detallado donde se sit�en los grandes acontecimientos y los personajes pol�ticos y culturales m�s importantes de Al-Andalus.
3./ Realizar una listado con los nuevos conceptos aparecidos y explicar su significado.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Analizar algunos de los elementos clave de la agricultura, como las nuevas especies introducidas, las t�cnicas de riego o las pervivencias gastron�micas en nuestra dieta.
2./ Realizar un debate donde se discuta si el final del califato fue una �poca de declive o si, por el contrario los reinos de taifas fue una fase positiva debido al auge de la cultura.
3./ Realizar una peque�a investigaci�n sobre el origen y el sentido de las peregrinaciones medievales, resaltando la importancia del Camino de Santiago.

6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica.
Educaci�n para la paz, la tolerancia, la convivencia, y multiculturalidad.
Pueden utilizarse los contenidos de la unidad para trabajar el tema Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz ya que pueden contribuir a mejorar la convivencia y la comprensi�n mutua entre las religiones y culturas isl�mica y cristiana.
Tambi�n puede ayudar a valorar los lazos hist�ricos entre Espa�a y el mundo �rabe, mostrando la importancia de la colaboraci�n entre religiones y culturas para recuperar los conocimientos de la Antig�edad.

7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Guichard, P.: La Espa�a califal. Madrid, Historia 16, 1995.
Mart�n, J.: La consolidaci�n de los reinos cristianos. Madrid, Historia 16, 1995.
Iradiel, P. (y otros).: Historia Medieval de la Espa�a cristiana. Madrid, C�tedra, 1989
Ari�, R.: Espa�a musulmana (siglos VIII-XV). Barcelona, Labor, 1988.
Alumnado:
Greus, J.: As� viv�an en el Al-Andalus. Madrid, Anaya, 1989.
Mart�n, J.L.: La edad media en Espa�a. Madrid, Anaya, 1990.
Aznar, F.: Espa�a medieval : musulmanes, jud�os y cristianos. Madrid, Anaya, 1992.
Balde�n, J.: La baja edad media. Madrid, Anaya, 1990.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.


En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).

UNIDAD 4: LA UNIDAD DIN�STICA: LOS REYES CAT�LICOS
Introducci�n.
La monarqu�a de los Reyes Cat�licos se construy� sobre la uni�n personal de Isabel y Fernando, en el que cada uno aport� los territorios de sus respectivas coronas. Sobresalen en su reinado la toma de Granada y el descubrimiento de Am�rica en 1492, as� como la expulsi�n de los jud�os o la evangelizaci�n de las Indias.

1./ Objetivos
� Conocer la importancia para la historia de Espa�a del reinado de Isabel y Fernando, destacando los aspectos m�s relevantes de su pol�tica.
� Comprender el sentido de las reformas internas del reinado y sus objetivos.
� Entender los fines de la pol�tica exterior y matrimonial de los Reyes Cat�licos.
� Analizar las motivaciones de la pol�tica religiosa de los monarcas y el contexto en el que tuvo lugar la expulsi�n de jud�os y mud�jares.
� Explicar las rivalidades con Portugal como trasfondo del descubrimiento llevado a cabo por Col�n y de las exploraciones subsiguientes.
� Destacar la incorporaci�n de Canarias y Navarra a la nueva monarqu�a hisp�nica.

2./ Contenidos
Conceptos
� La uni�n de las dos coronas. La organizaci�n del Estado.
� La reforma religiosa. La Inquisici�n.
� El final de Al-Andalus: la conquista del reino nazar�.
� La proyecci�n exterior, la pol�tica italiana y norteafricana
� La incorporaci�n del reino de Navarra.
� La integraci�n de las islas Canarias.
� El descubrimiento de Am�rica. Los acuerdos con Portugal.

Procedimientos
� An�lisis de textos hist�ricos sobre el reinado.
� Comentario hist�rico de im�genes y mapas.
� Definici�n de t�rminos esenciales relacionados con los contenidos de la unidad.
� Elaboraci�n de breves trabajos de investigaci�n y fichas biogr�ficas.
� Realizaci�n de esquemas utilizando la informaci�n proporcionada en la unidad.
� Localizaci�n geogr�fica y cronol�gica de instituciones y acontecimientos relevantes.

Actitudes
� Apreciaci�n cr�tica de la diferencia entre intereses din�sticos e intereses nacionales as� como entre estados patrimoniales y estados democr�ticos.
� Debate sobre la combinaci�n de unidad y pluralidad propia de la historia de Espa�a.
� Fomento de la tolerancia y la comprensi�n entre culturas, regiones y nacionalidades.
- Rechazo expreso del racismo, el antisemitismo y la intolerancia religiosa y cultural.
� Oposici�n al poder pol�tico sin limitaci�n legal o institucional.
� Valoraci�n cr�tica de la relaci�n entre Espa�a y Am�rica.
� Refuerzo de la amistad y simpat�a hacia los pueblos y estados iberoamericanos.

3./ Criterios de evaluaci�n.
� Elaborar un tema sobre el alcance del reinado a partir de una imagen de los RR. CC.
� Definir los t�rminos Santa Hermandad, Inquisici�n y Tratado de Tordesillas.
� Interpretar la pol�tica matrimonial y exterior de Isabel y Fernando mediante el comentario de un croquis o de un mapa.
� Comentar la pol�tica religiosa de los monarcas utilizando un texto hist�rico.
� Analizar un mapa de los distintos viajes de Col�n a Am�rica.
� Explicar las reformas realizadas por Isabel y Fernando en sus reinos y su importancia.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Introduciremos el tema realizando una peque�a s�ntesis gen�rica del tema. Como punto de partida se�alaremos la formaci�n y estructura de la �poca, destacando la unidad territorial, sobre que hered� cada uno de ellos y la situaci�n de la guerra de Granada.

Desarrollo (4-5 sesiones).
Trataremos la unidad territorial, con la instauraci�n de la monarqu�a autoritaria, en estrecha relaci�n con las bases del predominio espa�ol, y de unas caracter�sticas socioecon�micas determinadas. Sin olvidar, el peso que tiene la acci�n de Espa�a en el nuevo mundo, destacando aqu� el proceso de descubrimiento-conquista y la conformaci�n de la sociedad, as� como la organizaci�n pol�tico-administrativa del nuevo mundo.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Pedir al alumnado que explique el significado de: Regalismo, audiencia, encomienda, guanche, Casa de contrataci�n, morisco y santa hermandad.
2./ Realizar un comentario de texto sobre la anexi�n de Navarra a la Corona de Castilla.
3./ Elaboraci�n de un eje cronol�gico se�alando las fases del descubrimiento.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar en clase una lectura de fragmentos de El Pr�ncipe de Maquiavelo y comentarlos en el aula, dada la importancia que dentro de la pol�tica tiene esta obra.
2./ Realizar una peque�a investigaci�n sobre la cultura sefard�.
3./ An�lisis de las causas y las consecuencias de los ataques a las aljamas jud�as.

6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz y multicultural.
En relaci�n con los temas Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz se puede suscitar un debate sobre la pol�tica de intolerancia religiosa y persecuci�n de creencias intentando contextualizarla en la realidades y mentalidad de la �poca.
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Tambi�n se puede hacer referencia en la l�nea de la Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos a la figura de la reina Isabel, excepcional en la historia medieval peninsular, que representa las posibilidades de una mujer con personalidad pol�tica propia.

7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Sim�n Tarr�s, A.: Los reyes cat�licos. Madrid, Historia 16, 1995.
Molas Ribalta, P.: Edad moderna (1474-1808). Madrid, Espasa-Calpe, 1996.
Edwards, J.: La Espa�a de los Reyes Cat�licos (1474-1520). Madrid, Cr�tica, 2001.
Elliot, J.: Espa�a y su mundo: 1500-1700. Madrid, Alianza Editorial, 1990.
Alumnado:
Zaragoza, G.: Col�n y el descubrimiento. Madrid, Anaya, 1988.
Bellver Mart�n, D.: La Espa�a de los Reyes Cat�licos. Madrid, Anaya, 1991.
Zaragoza, G.: Los grandes descubrimientos. Madrid, Anaya, 1990.
Garc�a C�rcel, R.: La inquisici�n. Madrid, Anaya, 1995.
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : �poca colonial. Madrid, Anaya, 1992.
Rodr�guez Garc�a, J.: Diccionario de t�rminos de historia de Espa�a. Edad Moderna, Barcelona, Ariel, 1998.
En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
                 

 

UNIDAD 5: LA ESPA�A DE LOS AUSTRIAS.
Introducci�n.
Tratamos en esta unidad un periodo clave para Espa�a porque sus monarcas se convirtieron en los mas poderosos del mundo. Donde apreciaremos las continuidades y discontinuidades entre los reinados de Carlos V, Felipe II y los llamados Austrias menores, con los problemas pol�ticos y financieros que tuvieron que afrontar.

1./ Objetivos.
- Conocer los principales problemas internos de la monarqu�a de los Austrias.

- Explicar las distintas l�neas y etapas de la pol�tica exterior de Carlos V y de Felipe II.

- Reconocer en un mapa los territorios que integraban el Imperio en el siglo XVI.
- Valorar los logros culturales del barroco espa�ol.
- Analizar los rasgos y problemas de la econom�a y sociedad de la �poca de los Austrias.
- Comprender el funcionamiento del gobierno de los validos, se�alando el caso de Olivares y sus consecuencias.
- Distinguir las nuevas condiciones que llevan al fin de la hegemon�a espa�ola.

2./ Contenidos
Conceptos
- El Imperio de Carlos V y Felipe II: Conflictos internos y pol�tica exterior.

- El modelo pol�tico de los Austrias.

- La conquista, gobierno y administraci�n de Am�rica.

- Evoluci�n econ�mica y social a lo largo del reinado de los Austrias.

- Los gobiernos de los validos. La crisis de 1640.

- El ocaso internacional de los Austrias.

- Mentalidad, cultura y arte en el Siglo de Oro.


Procedimientos
- An�lisis del patrimonio y la pol�tica exterior de los Austrias usando mapas hist�ricos.
- Estudio de los problemas financieros mediante la interpretaci�n de tablas de datos.
- Comentario de textos hist�ricos sobre los Austrias y su pol�tica interna y exterior.

- Acercamiento a la realidad socioecon�mica espa�ola a trav�s de textos literarios y tablas de datos.
- Definici�n de t�rminos e instituciones y elaborar fichas biogr�ficas de personajes.
- Elaboraci�n de cuadros cronol�gicos.
- Estudio de las diversas facetas del barroco espa�ol a trav�s de im�genes.
Actitudes
- Valoraci�n cr�tica del papel hist�rico de Espa�a en Europa y en el mundo.
- Debate sobre la relaci�n entre unidad y pluralidad clave en la historia de Espa�a.
- Fomento de la tolerancia y comprensi�n entre culturas, regiones y nacionalidades.
- Valoraci�n cr�tica de la relaci�n entre Espa�a y Am�rica.
- Fomento de actitudes antibelicistas y de rechazo expreso a la intolerancia religiosa.

- Discusi�n sobre el car�cter de la decadencia del poder espa�ol en Europa.

- Valoraci�n cr�tica del papel hist�rico de Espa�a en Europa y en el mundo.


3./ Criterios de evaluaci�n.
� Comentar la herencia de Carlos V y su pol�tica exterior a trav�s de un mapa hist�rico.
� Exponer los objetivos e instrumentos de la pol�tica exterior de Felipe II.
� Analizar los problemas financieros, la situaci�n fiscal o la estructura socioecon�mica de la monarqu�a comentando tablas de datos.
� Explicar la conquista de las Indias apoy�ndose en un mapa.
� Comentar la difusi�n del humanismo en Espa�a y sus limitaciones utilizando un mapa de distribuci�n de las primeras imprentas.
� Analizar la pol�tica interior de Felipe II mediante un texto sobre la rebeli�n en Arag�n.
� Comparar dos im�genes art�sticas del barroco espa�ol.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Partiendo del uso de diapositivas, mapas hist�ricos etc. De El Escorial, Vel�zquez o Murillo o de los territorios del imperio espa�ol plantear un reflexi�n introductoria sobre las ideas b�sicas de esta sociedad y de la mentalidad de la �poca. Realizando al final una s�ntesis de los aspectos m�s relevantes.

Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos mediante la utilizaci�n de textos, mapas hist�ricos, diapositivas, transparencias o incluso determinadas partes de documentales, realizar una semblanza de la hegemon�a y decadencia del imperio espa�ol. Partiendo del imperio universal de Carlos I, Felipe II, la estructura de la monarqu�a de los Austrias, la organizaci�n socioecon�mica, para concluir la unidad con la crisis del siglo XVII con Carlos II y la importancia cultural y art�stica del periodo.

Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Mediante mapas hist�ricos describe los cambios pol�ticos que se produjeron en el siglo XVII, se�alando las perdidas territoriales.
2./ Elaborar un esquema con todos los consejos que existieron en la �poca.
3./ Definici�n de conceptos como consejo, tercio, mercenario, peste, etc.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Buscar informaci�n sobre los validos y hacer una breve rese�a biogr�fica: Personalidad, a�os en activo y principales decisiones tomadas.
2./ Elaboraci�n de un peque�o informe sobre la Inquisici�n: Nacimiento, actuaciones, objetivos y evoluci�n en el tiempo.
3./ Realizar una s�ntesis analizando las causas de la crisis econ�mica del siglo XVII.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica.
Educaci�n para la paz y multiculturalidad.
El contenido de esta unidad est� muy relacionado con el deterioro de la convivencia entre los distintos reinos gobernados por los Austrias y la implicaci�n de estos en las guerras de religi�n en Europa. Puede analizarse sus causas destacando la intolerancia nacional, �tnica y religiosa y los intereses din�sticos como motor de conflictos b�licos.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Lynch, J.: Los Austria menores. Madrid, Historia 16, 1995.
Payne, S.: La Espa�a Imperial. Madrid, Playor, 1985.
Contreras, J.: Carlos II el Hechizado. Madrid, Temas de Hoy, 2003.
Bouza, F.: Los Austrias mayores. Madrid, Historia 16, 1995.
Alumnado:
Sim�n, A.: La Espa�a del siglo XVII. Madrid, Anaya, 1991.
Kamen, H.: La Espa�a imperial. Madrid, Anaya, 1991.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
Rodr�guez Garc�a, J.: Diccionario de t�rminos de historia de Espa�a. Edad Moderna, Barcelona, Ariel, 1998.
En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).

 

UNIDAD 6: EL SIGLO XVIII: LOS PRIMEROS BORBONES
Introducci�n.
Esta unidad abarca el siglo XVIII, coincidiendo con la instalaci�n en el trono espa�ol de la dinast�a francesa de los Borbones, desde Felipe V, Fernando VI, Carlos III o, el propio Carlos IV. Se continua con el Antiguo R�gimen: Monarqu�a absoluta, sociedad estamental, los se�or�os y gremios; aunque paulatinamente se va dinamizando la sociedad. Siendo clave los Decretos de Nueva Planta en este siglo.

1./ Objetivos
� Valorar la importancia del cambio de dinast�a y el giro reformista que supuso la llegada de los Borbones a Espa�a.
� Conocer las implicaciones del sistema de Utrecht y su gravitaci�n sobre las iniciativas internacionales de Espa�a en el siglo XVIII.
� Identificar los rasgos del despotismo ilustrado en Espa�a y las l�neas fundamentales de su pol�tica de reformas.
� Reconocer los rasgos principales de la Ilustraci�n espa�ola.
� Se�alar la incidencia de los Decretos de Nueva Planta y de los motines de 1766.
� Analizar las l�neas maestras de la nueva pol�tica colonial de Espa�a en Am�rica.

2./ Contenidos
Conceptos
� La Guerra de Sucesi�n y el sistema de Utrecht.
� El cambio de dinast�a y las reformas internas.
� Carlos III y la pr�ctica del despotismo ilustrado.
� La pol�tica exterior en el siglo XVIII.
� La nueva pol�tica colonial en Am�rica.
� La Ilustraci�n en Espa�a.

Procedimientos
� Interpretaci�n hist�rica de textos literarios e im�genes art�sticas.
� An�lisis de la realidad social y econ�mica de la �poca a trav�s de tablas de datos.
� Definici�n de t�rminos, instituciones y redacci�n de biograf�as de personajes.
� Estudio de las reformas administrativas realizadas por los Borbones mediante un mapa
� Comentario de textos hist�ricos relativos a la pol�tica espa�ola del siglo XVIII.
� Realizaci�n de cuadros cronol�gicos.
� Elaboraci�n de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.

Actitudes
� Valoraci�n cr�tica de la desaparici�n de las instituciones de la Corona de Arag�n.
� Fomento de la tolerancia entre las regiones y nacionalidades de Espa�a.
� Apreciaci�n cr�tica de la sustancial diferencia entre intereses din�sticos e intereses nacionales as� como entre estados patrimoniales y estados democr�ticos.
� Fomento de la tolerancia y la comprensi�n entre culturas, regiones y nacionalidades.
� Rechazo de la guerra como medio de soluci�n de los problemas de un pa�s.
� Valorar la importancia de las reformas, cambios socioecon�micos del siglo XVIII.
� Considerar el pensamiento ilustrado como origen de las teor�as pol�ticas actuales.
� Debate sobre los l�mites del reformismo socio-econ�mico cuando no conlleva cambios pol�ticos y actitud positiva hacia Iberoam�rica.

3./ Criterios de evaluaci�n.
� Definir los t�rminos intendentes, Tratado de Utrecht, Sociedades Econ�micas de Amigos del Pa�s y Decretos de Nueva Planta.
� Explicar las implicaciones que la Guerra de Sucesi�n tuvo para Espa�a.
� Destacar las principales reformas llevadas a cabo por los primeros Borbones.
� Resaltar las caracter�sticas ideol�gicas de la Ilustraci�n espa�ola y sus canales de difusi�n utilizando textos hist�ricos.
� Comentar un texto sobre el mot�n de Esquilache.
� Sintetizar las principales reformas llevadas a cabo por los Borbones en Am�rica.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).

Primeramente, comenzaremos realizando una s�ntesis del tema, reflexionando sobre los grandes cambios socioecon�micos del siglo XVIII, la influencia de la Ilustraci�n en Espa�a, la pol�tica centralista y reformista de los Borbones y las corrientes art�sticas. Para terminar, ser� indispensable analizar mediante gr�ficos las caracter�sticas demogr�ficas y econ�micas.


Desarrollo (4-5 sesiones).
Abordaremos el progreso del siglo XVIII mediante el reformismo ilustrado, presentado los aspectos mas significativos de la sociedad, la econom�a (con especial atenci�n a la situaci�n agraria), la ilustraci�n, la pol�tica exterior y el centralismo.
Sin olvidar tratar las reformas culturales y religiosas, la situaci�n de la Am�rica espa�ola o el arte.

Recapitulaci�n (1 sesi�n).

Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.


5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Realizaci�n una lista de t�rminos que incluya los siguientes t�rminos: Manufacturas reales, pactos de familia, reformismo ilustrado, intendente y absolutismo; y def�nelos. 2./ Elabora un eje cronol�gico con los principales acontecimientos del periodo.
3./ Elabora y comenta una pir�mide de poblaci�n con los datos censales de 1787.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una peque�a investigaci�n sobre el proceso de expulsi�n de los jesuitas. Averiguar quien fue su fundador, que papel jugaban, etc. Y comunicar los resultados.
2./ Buscar informaci�n sobre la ilustraci�n en Espa�a y elaborar un peque�o dossier de alguna instituci�n que te llame la atenci�n, como la Sociedad de Amigos del Pa�s.
3./ An�lisis de la evoluci�n de la industria textil en Catalu�a en el XVIII.

6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz y multiculturalidad.
Los contenidos de esta unidad pueden aprovecharse para promover un enfoque cr�tico pero ponderado de la pol�tica borb�nica con respecto a los reinos de la Corona de Arag�n y su pol�tica racionalista y centralizadora, valorando sus pros y sus contras.

7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Fern�ndez, R.: La Espa�a de los Borbones. Madrid, Historia 16, 1995.
Mart�nez Shaw, C.: La Ilustraci�n. Madrid, Historia 16, 1995.

Alumnado:
Guerra, R.: La corte espa�ola del siglo XVIII. Madrid, Anaya, 1991.
Fern�ndez D�az, R.: La Espa�a del siglo XVIII. Madrid, Anaya, 1990.
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : �poca colonial. Madrid, Anaya, 1992.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.

En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).

 

UNIDAD 7: LOS OR�GENES DE LA ESPA�A CONTEMPOR�NEA.
Introducci�n.
Esta unidad trata sobre el cambio esencial que supone el paso de una sociedad del Antiguo R�gimen a otra de corte liberal. Los problemas para la implantaci�n del liberalismo: El recurso al pronunciamiento militar, el protagonismo del ej�rcito o las constituciones redactadas. Junto al surgimiento del carlismo, liberalismo, progresismo.

1./ Objetivos.
- Analizar el fin de las estructuras del Antiguo R�gimen en Espa�a.
- Conocer el r�gimen se�orial durante el Antiguo R�gimen y modalidades de propiedad.
- Caracterizar el reinado de Carlos IV: crisis econ�mica, social y pol�tica.
- Analizar las causas y el desarrollo de la guerra de la Independencia. Resaltar el influjo de la Revoluci�n francesa en la situaci�n pol�tica de nuestro pa�s.
- Conocer las caracter�sticas de la Constituci�n de 1812 y las reformas liberales.
- Distinguir las diferencias ideol�gicas existentes entre absolutistas y liberales.
- Identificar las fases del reinado de Fernando VII y conocer sus principales rasgos pol�ticos y econ�micos, as� como las tendencias y los problemas internos.
- Analizar el proceso de independencia de las colonias americanas.

2./ Contenidos:
Conceptos
- La crisis econ�mica y social en el reinado de Carlos IV.
- Las guerras y sus consecuencias.
- La crisis pol�tica de la monarqu�a y la guerra de la independencia.
- El proyecto reformista de Jos� I y las Cortes de C�diz.
- El Sexenio Absolutista (1814-1820).
- La emancipaci�n de las colonias americanas.
- El Trienio Liberal (1820-1823) y la D�cada Absolutista (1823-1833).

Procedimientos
- Observar y analizar gr�ficos sobre la situaci�n econ�mica de la �poca.
- Obtener informaci�n de noticias de la prensa en este periodo.
- Conocer el desarrollo de la guerra de independencia a trav�s de los mapas.
- Interpretar obras de arte y alegor�as de los principales personajes de la �poca.
- Localizar en un mapa los principales hitos de la independencia americana.
- Analizar y comentar discursos pol�ticos y textos hist�ricos de este momento.
- Analizar la funci�n y el funcionamiento de la Bolsa.

Actitudes
- Curiosidad por conocer los principales hechos que abren la historia contempor�nea.
- Valorar las consecuencias socioecon�micas y pol�ticas de la p�rdida del imperio.
- Actitud cr�tica ante el absolutismo como sistema pol�tico.
- Inter�s por conocer la constituci�n de 1812 y valoraci�n de su importancia.
- Reconocimiento de la influencia del primer liberalismo en la situaci�n pol�tica actual.

3./ Criterios de evaluaci�n.
- Identificar los rasgos del Antiguo R�gimen y su sustituci�n por el r�gimen liberal.
- Entender la Constituci�n de C�diz como el primer intento de obtener libertades individuales y reformas pol�tico-econ�micas frente al absolutismo mon�rquico.
- Situar cronol�gicamente y ubicar los distintos procesos militares y pol�ticos, se�alando sus causas, desarrollo y consecuencias.
- Interpretar la ideolog�a absolutista y liberal a trav�s de los comentarios de texto.
- Relacionar el triunfo de la ideolog�a liberal con la implantaci�n de la constituci�n.
- Utilizar los mapas hist�ricos y las fuentes art�sticas para obtener informaci�n hist�rica.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una introducci�n al tema marcando los grandes temas del periodo en torno al car�cter revolucionario de la Guerra de la Independencia, la inestabilidad pol�tica derivada de las idas y venidas de Fernando VII, y el desfase econ�mico de nuestro pa�s. Partiendo de un mapa de la guerra que se�alara los principales hechos.

Desarrollo (4-5 sesiones).
Trataremos aqu� la crisis del Antiguo R�gimen, concret�ndolo en la Guerra de la Independencia y las Cortes de C�diz, la vuelta de Fernando VII y su reacci�n absolutista, el trienio liberal y la d�cada ominosa; en paralelo a la evoluci�n demogr�fica, agraria e industrial, as� como al papel de los partidos pol�ticos.

Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro sintetizando las principales caracter�sticas del absolutismo y del liberalismo.
2./ Confeccionar un vocabulario con los conceptos clave de la unidad.
3./ Elaborar un organigrama sobre la constituci�n de 1812.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre la guerrilla en la guerra de independencia y comparar con los ejemplos actuales.
2./ Indagar si en la actualidad existen partidos pol�ticos que puedan clasificarse como absolutistas.
3./ Realizar un debate sobre el significado de la revoluci�n liberal en Espa�a.
6./ Temas transversales.
Educaci�n para la paz. Las implicaciones xen�fobas de las guerras y la mitificaci�n que se suele hacer de las epopeyas de la historia nacional pueden valorarse con sentido cr�tico para fomentar la convivencia y la comprensi�n entre pa�ses y culturas.
Educaci�n moral y c�vica. Las dificultades y resistencias que encontraron la soberan�a nacional, el liberalismo y la igualdad legal para asentarse sirven para realizar una reflexi�n sobre el tradicionalismo y las resistencias sociales al cambio y al progreso en general.
Educaci�n para la convivencia. El esfuerzo reformador y de consenso que se da en las Cortes de C�diz.
Educaci�n para la igualdad de oportunidades. Al analizar en la sociedad americana las minor�as criollas.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Gim�nez L�pez, E.: El fin del Antiguo R�gimen. Madrid, Historia 16, 1995.
S�nchez Mantero, R.: Fernando VII. Madrid, Historia 16, 1995.
Rojas, C.: La vida y la �poca de Carlos IV. Barcelona, Planeta, 1999.
Fontana, J.: La crisis del Antiguo R�gimen (1808-1833), Barcelona, Cr�tica, 1979.

Alumnado:
De Lario, D., Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
VV. AA.: Espa�a, siglo XIX (1789-1833), Madrid, Anaya, 1991.
Del Moral, C.: La Guerra de la Independencia. Madrid, Anaya, 1990.
Sol� Tura, J. y Aja, E.: Constituciones y periodos constituyentes en Espa�a
(1808-1936), Madrid, Siglo XXI, 1985.
En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).

 

UNIDAD 8: LA REVOLUCI�N LIBERAL (1833-1843).

Introducci�n.

En esta unidad se definen algunos conceptos que son b�sicos para la Edad Contempor�nea de Espa�a, se analizan hechos y procesos hist�ricos clave como la 1� guerra carlista, las corrientes moderadas y progresista o la propia regencia de Maria Cristina.

1./ Objetivos.

- Comparar los objetivos del Estatuto Real y de la Constituci�n de 1837.
� Analizar la evoluci�n pol�tica durante la Regencia de Mar�a Cristina.
� Analizar las reformas emprendidas por los distintos gabinetes de gobierno.
� Conocer la divisi�n administrativa de Espa�a.
� Analizar la utilizaci�n de la violencia para la consecuci�n de objetivos pol�ticos: levantamientos populares y militares.
� Analizar la guerra carlista: causas, fases, ideolog�a, apoyo, extensi�n geogr�fica.
� Conocer la actitud de progresistas y moderados durante la regencia de Espartero.
2./ Contenidos.
Conceptos
- Del despotismo ilustrado a la apertura pol�tica.
- El gobierno de Mart�nez de la Rosa y la crisis del r�gimen del Estatuto.
- La Constituci�n de 1837, el nuevo liberalismo y la guerra civil carlista (1834-1840).
- La evoluci�n del r�gimen de 1837, la crisis de 1840 y el papel del ej�rcito.
- La Regencia de Espartero.
- La transici�n hacia el moderantismo.

Procedimientos
- Comentar im�genes de personajes y acontecimientos destacados de la �poca.
- Descubrir a trav�s de art�culos de prensa las diferentes posiciones pol�ticas.
- Comparar el Estatuto Real y la constituci�n de 1837.
- Localizar los grandes escenarios de la guerra carlista.
- Elaborar cronolog�as con los acontecimientos importantes de este periodo.
- Obtener informaci�n a trav�s de sus biograf�as y sus textos de los grandes personajes.
- Describir la nueva divisi�n administrativa de Espa�a.

Actitudes.
- Inter�s por conocer los frecuentes cambios legales del sistema pol�tico espa�ol en el primer tercio del siglo XIX.
- Tolerancia y respeto ante las diferentes opciones pol�ticas que convivieron en este momento.
- Valoraci�n de las consecuencias de la guerra carlista.
- Actitud cr�tica ante la utilizaci�n de la violencia para la consecuci�n de objetivos pol�ticos.

3./ Criterios de evaluaci�n.
- Identificar las diferencias ideol�gicas entre liberales moderados y progresistas.
- Conocer las caracter�sticas de los reg�menes pol�ticos dise�ados por el Estatuto Real y la constituci�n de 1837.
- Enumerar las medidas socioecon�micas llevadas a cabo por los gobiernos.
- Describir las continuas crisis surgidas en el �mbito local y en el marco institucional.
- Analizar el conflicto carlista como ep�logo de la lucha contra el absolutismo.
- Destacar la militarizaci�n de la pol�tica y el recurso a la violencia para lograr el poder.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Empezaremos realizando una introducci�n a todo el reinado de minor�a de Isabel II, con las regencias de M� Cristina y Espartero. Para ello nos ayudaremos de un grafico que refleje el tiempo total de mandato de los partidos pol�ticos, moderados y progresistas.

Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos de la guerra carlista que acontece al principio del periodo, para continuar con la regencia de M� Cristina, profundizando en la labor desamortizadora de Mendiz�bal y en sus consecuencias, junto a la constituci�n de 1837. Para finalizar con la regencia autoritaria de Espartero que desembocar� en la reacci�n moderada.

Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro s�ntesis del Estatuto Real y la Constituci�n de 1837.
2./ Resumir en un esquema la evoluci�n del periodo 1833-1843.
3./ Realizar una lista de t�rminos y def�nelos, que incluya absolutistas, afrancesados, carlistas, liberales, moderados, exaltados y progresistas.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre la desamortizaci�n de Mendiz�bal y comunicaci�n de los resultados.
2./ Comparar a trav�s de textos las diferentes opciones del liberalismo.
3./ An�lisis del nacimiento y la evoluci�n de la Guardia Civil


6./ Temas transversales.
Educaci�n para la convivencia. Al estudiar el liberalismo durante las Regencias.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
En esta unidad se abordan varias guerras civiles (carlistas, movimiento cantonal) y por extensi�n el tema de la violencia como arma pol�tica. Todos ellos se pueden trabajar desde la perspectiva �tica poniendo de manifiesto su falta de sentido. Asi como las consecuencias de pronunciamientos y levantamientos que de forma recurrente se producen a lo largo del siglo.
Educaci�n ambiental
Este tema transversal puede tratarse al estudiar el inicio de la industrializaci�n y con ella el uso de fuentes de energ�a que a menudo son contaminantes.

7./ Bibliograf�a.

Profesorado:
Andr�s-Gallego, J.: La Espa�a de Espartero. Madrid, Informaci�n y Revistas, 1985.
Ollero de la Torre, Jos� Luis. El general Espartero, logro��s de adopci�n. Zaragoza: Ibercaja, 1993.
Nadal, J.: El fracaso de la revoluci�n industrial en Espa�a, Barcelona, Ariel, 1994.

Alumnado:
De Lario, D.: Los parlamentos de Espa�a. Madrid, Anaya, 1991.
Tom�s y Valiente, F.: El marco pol�tico de la Desamortizaci�n. Barcelona,
Ariel, 1981.
Sol� Tura, J. y Aja, E.: Constituciones y periodos constituyentes en Espa�a
(1808-1936), Madrid, Siglo XXI, 1995.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.

En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).

 

UNIDAD 9: EL REINADO DE ISABEL II.
En esta unidad trataremos la dificultad que supuso el afianzamiento del liberalismo y la progresiva formaci�n de las diferentes ideolog�as pol�ticas, en las que debe buscarse el origen de muchos de los partidos pol�ticos de nuestros d�as.

Introducci�n.
1./ Objetivos:
� Conocer el sistema pol�tico creado por la Constituci�n de 1845.
� Se�alar la preponderancia de los moderados durante el reinado de Isabel II, lograda mediante el apoyo de la Corona.
� Analizar las reformas administrativas y el sistema electoral de la d�cada moderada.
� Comentar los objetivos de cada tendencia pol�tica durante la d�cada moderada: vilumistas, puristas, progresistas y dem�cratas.
� Describir la actuaci�n de los progresistas en el gobierno: Constituci�n �non nata�, legislaci�n econ�mica, divisi�n interna, conflictividad social.
� Analizar la reformulaci�n planteada por los gobiernos de la Uni�n Liberal y sus logros en pol�tica nacional e internacional
� Caracterizar la crisis final del reinado de Isabel II.

2./ Contenidos.
Conceptos.
- El orden moderado y la Constituci�n de 1845.
- El sistema electoral moderado y la articulaci�n del Estado liberal.
- La pr�ctica pol�tica moderada y sus tendencias internas.
- Los exclu�dos del sistema.
- La crisis del moderantismo cl�sico.
- El bienio progresista (1845-1856). La Uni�n Liberal.
- La crisis final del reinado de Isabel II.
Procedimientos.
- Clasificar y caracterizar las tendencias pol�ticas de este periodo a trav�s de textos hist�ricos e historiogr�ficos.
- Analizar el sistema pol�tico de 1845.
- Describir el contexto europeo en �poca de Isabel II.
- Conocer la realidad social observando cuadros y caricaturas de la �poca.
- Analizar las diferentes ideolog�as y los modelos pol�ticos que proponen a trav�s de comentarios de textos.
- Distinguir los diferentes periodos y los principales acontecimientos en el reinado de Isabel II.
- Localizar los principales levantamientos y conflictos sociales.

Actitudes.
- Valoraci�n del papel desempe�ado por los moderados en la consolidaci�n del sistema representativo.
- Actitud cr�tica ante las consecuencias de una pol�tica uniformadora y centralista.
- Respeto ante las diferentes tendencias pol�ticas que convivieron en este periodo.
- Inter�s por conocer los planteamientos y objetivos de los grupos pol�ticos excluidos del sistema.

3./ Criterios de evaluaci�n.
- Clasificar y caracterizar las tendencias pol�ticas del periodo: moderados, progresistas, dem�cratas. Explicar su relevancia pol�tica en cada etapa.
- Comparar las Constituciones de 1845 y 1856. Subrayar su importancia por recoger los principios ideol�gicos de moderados y progresistas a lo largo del reinado de Isabel II.
- Describir la evoluci�n del sistema electoral y su funcionamiento irregular.
- Analizar la centralizaci�n de la administraci�n.
- Destacar la preponderancia de los militares en el gobierno y la participaci�n del ej�rcito en la revoluci�n de 1854.
- Conocer las medidas adoptadas en econom�a y las causas de la conflictividad social.
- Analizar el tipo de r�gimen pol�tico que defiende cada postura ideol�gica a trav�s de los comentarios de texto.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Comenzaremos trazando el marco general del reinado, destacando la importancia del general Narv�ez, la desamortizaci�n de Madoz y la culminaci�n con la revoluci�n de 1868. Para ello utilizaremos un fragmento de la Constituci�n de 1845 y lo comentaremos.

Desarrollo (4-5 sesiones).
Marcaremos los tres grandes n�cleos en los que se divide el periodo: D�cada moderada (con la importancia del texto constitucional), bienio progresista (destacando la desamortizaci�n de Madoz y sus repercusiones, y la conflictividad social) y la revoluci�n de 1968 (unido a la dimisi�n y exilio de la reina, y el gobierno de Prim).

Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro comparando los tres periodos del reinado de Isabel II.
2./ Buscar las biograf�as de los personajes pol�ticos m�s destacados.
3./ Confeccionar un vocabulario con los conceptos claves del tema.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre la pol�tica exterior durante el gobierno de la uni�n liberal.
2./ Analizar y comentar la figura de Espartero y su influencia en el periodo.
3./ Descripci�n del ideario progresista de la Constituci�n nonnata de 1856.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
En esta unidad se abordan varias guerras civiles (carlistas, movimiento cantonal) y por extensi�n el tema de la violencia como arma pol�tica. Todos ellos se pueden trabajar desde la perspectiva �tica poniendo de manifiesto su falta de sentido.
Educaci�n ambiental
Este tema transversal puede tratarse al estudiar el inicio de la industrializaci�n y con ella el uso de fuentes de energ�a que a menudo son contaminantes.

7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Rueda, G.: Isabel II. Madrid, Historia 16, 1995.
Burdiel, I.: Isabel II. Madrid, Espasa-Calpe, 2003.

Alumnado:
Tom�s y Valiente, F.: El marco pol�tico de la Desamortizaci�n. Barcelona,
Ariel, 1981.
Sol� Tura, J. y Aja, E.: Constituciones y periodos constituyentes en Espa�a
(1808-1936), Madrid, Siglo XXI, 1995.
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
Colorado, A.: Imperialismo y colonialismo. Madrid, Anaya, 1991.
En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).

 

 

 

UNIDAD 10: LA REVOLUCI�N DEMOCR�TICA.
Introducci�n.
Esta unidad trata algunos aspectos fundamentales en la historia de Espa�a, con el triunfo de los principios del liberalismo democr�tico en el sexenio, apoy�ndose en la soberan�a nacional y sufragio universal. Ocupando un peso espec�fico el gobierno provisional del general Serrano, la monarqu�a de Amadeo I de Saboya y la I Rep�blica.

1./ Objetivos.
- Analizar las diferencias entre r�gimen liberal, monarqu�a parlamentaria y rep�blica.
- Conocer y valorar la Constituci�n democr�tica de 1869. Comprender la importancia que tuvo en la vida pol�tica posterior.
- La monarqu�a democr�tica de Amadeo I de Saboya y los conflictos del reinado.
- Analizar el ciclo revoluci�n.-reacci�n que tiene lugar en dicho periodo. Relacionar el Sexenio democr�tico con los sucesos revolucionarios que ocurren en Europa.
- Diferenciar los distintos modelos de rep�blica por los que atraves� la primera experiencia republicana en Espa�a.
- Valorar los principios e instituciones democr�ticas como instrumentos adecuados para resolver las discrepancias pol�ticas.

2./ Contenidos.
Conceptos.
- Las causas de la revoluci�n y el nuevo poder pol�tico.
- Los protagonistas de la revoluci�n y la nueva constituci�n.

- La Regencia, las reformas y la elecci�n de un rey.

- La oposici�n interna al r�gimen y las dos guerras simult�neas.

- La Rep�blica federal.

- El cantonalismo.

- La Rep�blica de orden.

- Hacia la restauraci�n borb�nica.


Procedimientos.
- Realizar un ideario de cada una de las opciones pol�ticas que se citan en la unidad.

- Comparar las fuerzas pol�ticas del periodo con las que existen en el actual sistema.

- Analizar el sistema pol�tico de la constituci�n de 1869.

- Relacionar la peseta con la centralizaci�n administrativa-econ�mica del Estado liberal.

- Indagar en la figura hist�rica de Amadeo I.

- Averiguar a trav�s de los textos las razones del conflicto cubano.

- Descubrir las diferentes afinidades de la prensa de la �poca analizando las caricaturas.


Actitudes.
- Inter�s por conocer los problemas que causaron la crisis del sistema pol�tico isabelino.

- Valoraci�n de la importancia que tuvo para la sociedad espa�ola la �gloriosa revoluci�n�y reconocer las conquistas pol�ticas que tuvo para el sistema democr�tico.
- Actitud cr�tica ante la guerra como forma de resolver los conflictos.

- Respeto e inter�s por los protagonistas pol�ticos de este periodo.

- Reflexi�n sobre la trascendencia hist�rica de la I Rep�blica.

3./ Criterios de evaluaci�n.
- Conocer las causas de la revoluci�n de 1868.
- Reconocer los protagonistas de la revoluci�n de 1868 y entender la mayor

participaci�n ciudadana como conquista pol�tica del sistema democr�tico.
- Realizar una valoraci�n cr�tica de las caracter�sticas de la Constituci�n de 1869 y de
sus principales novedades.

- Desarrollar los principales conflictos y reconocer los principales grupos de oposici�n con los que se enfrent� el r�gimen democr�tico de Amadeo I.
- Relacionar la aparici�n del movimiento obrero en Espa�a con el resto de Europa.
- Identificar los problemas y las causas del fin de la primera republicana en Espa�a.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizar un resumen del periodo, marcando la cronolog�a del periodo y una breve semblanza de Amadeo de Saboya. As� como las l�neas maestras de la I Rep�blica. Para ello analizaremos un fragmento de la Constituci�n de 1869, destacando sus principales caracter�sticas.

Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos de las causas econ�micas y pol�ticas de la revoluci�n, destacando el papel clave que sigue en el proceso Serrano. Para continuar con las claves del reinado de Amadeo I, que desembocar� en la I Republica Espa�ola y el texto constitucional de 1873, con el an�lisis de los rasgos fundamentales.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre las principales causas de la revoluci�n de 1868.
2./ Explicar en un esquema las novedades que introduce la Constituci�n de 1869.
3./ Elaboraci�n de un eje cronol�gico con las etapas del per�odo estudiado.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre las diferentes concepciones de rep�blica durante este periodo.
2./ Relacionar el establecimiento de la peseta como unidad monetario con la incorporaci�n de Espa�a a la moneda �nica en el momento actual.
3./ An�lisis de un mapa de las l�neas de ferrocarril construidas en Espa�a en el s. XIX.

6./ Temas transversales.
Educaci�n para la convivencia. Al tratar el tema de la abdicaci�n de Amadeo I, como salida a los problemas pol�ticos del pa�s.
Educaci�n para la paz. Al estudiar los efectos de la guerra colonial en Cuba, destacando la violencia como un m�todo nada efectivo para la resoluci�n de problemas.

7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Artola, M.: La burgues�a revolucionaria (1808-1874), Madrid, Alianza Editorial, 1983.
Tortella, G.: Revoluci�n burguesa, oligarqu�a y constitucionalismo. Madrid,Labor,1981.
Tu��n de Lara, M. La Espa�a del siglo XIX. Barcelona, Laia, 1981.
Fuente Monge, G.: Los revolucionarios de 1868. Madrid, M. Pons, 2000.
Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
Ar�stegui, J.: La Europa de los nacionalismo (1848-1898). Madrid, Anaya, 1991.
Piqueras, J.: El movimiento obrero. Madrid, Anaya, 1992.
De Vega, E.: La mujer en la historia. Madrid, Anaya, 1992.
En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).



UNIDAD 11: LA RESTAURACI�N.
Introducci�n.
Esta unidad presenta el an�lisis de un largo periodo de paz, que contrasta con las convulsas �pocas anteriores y posteriores. Es esencial conocer los mecanismos que permitieron la estabilidad pol�tica en estos a�os para compararlos con los que existen en nuestros d�as.
1./ Objetivos.
� Conocer la Restauraci�n de la monarqu�a de los Borbones y el papel que desempe�� Antonio C�novas del Castillo en el proceso pol�tico.
� Analizar la Constituci�n de 1876 y observar su car�cter conservador. Comentar sus limitaciones en el r�gimen de derechos y libertades y compararla con la de 1869.
� Estudiar el sistema de turno de partidos en el poder como elemento de estabilidad pol�tica durante la Restauraci�n y su afirmaci�n mediante la dominaci�n caciquil.
� Comprender el desarrollo y la labor de los movimientos obreros en Espa�a.
� Explicar el nacimiento de los movimientos pol�ticos nacionalistas. Identificar su localizaci�n geogr�fica y conocer las bases ideol�gicas que los sustentaban.
� Conocer la pol�tica exterior de Espa�a durante la �poca del imperialismo. Interpretar las causas internas y externas de la p�rdida de las colonias espa�olas.

2./ Contenidos.
Conceptos.
- El significado y programa pol�tico de la Restauraci�n.
- La consti6uci�n de 1876.
- El turno de partidos, el caciquismo.
- El carlismo y los republicanos.
- El movimiento obrero.
- Los nacionalismos.
- La pol�tica exterior: La pol�tica colonial y las guerras de Cuba y Filipinas.

Procedimientos.
- Comparar la monarqu�a de 1868 con la que surge en la Restauraci�n.
- Observar gr�ficos con los resultados electorales de los partidos en el sistema de turno.
- Comentar el mapa del caciquismo en Espa�a y compararlo con otras formas pol�ticas.
- Analizar con textos las caracter�sticas del pensamiento libertario y socialista.
- Comentar y debatir las condiciones del tratado de paz de Par�s.
- Analizar las caracter�sticas ideol�gicas de los nacionalismo perif�ricos en el �ltimo cuarto del siglo XIX.
- Comentar las caricaturas de los pol�ticos en las diferentes publicaciones y determinar la ideolog�a de estas.

Actitudes.
- Valorar la estabilidad pol�tica que supuso para Espa�a en periodo de la Restauraci�n.
- Actitud cr�tica ante las consecuencias del fen�meno del caciquismo.
- Respeto y tolerancia ante las manifestaciones de los nacionalismos perif�ricos.
- Curiosidad por conocer los hechos que desencadenaron la p�rdida de las �ltimas colonias en Am�rica.
- Consideraci�n de los problemas estructurales de Espa�a en la Edad Contempor�nea y su permanencia y proyecci�n en el tiempo hasta nuestros d�as.

3./ Criterios de evaluaci�n.
- Explicar el papel desempe�ado por Antonio C�novas en la configuraci�n del sistema pol�tico de la Restauraci�n.
- Desarrollar las caracter�sticas de la Constituci�n de 1876 y se�alar las diferencias con anteriores textos constitucionales de Espa�a.
- Valorar cr�ticamente el sistema de turno de partidos y sus consecuencias pol�ticas.
- Relaci�n del desarrollo de las organizaciones obreras con la vida pol�tica y econ�mica.
- Conocer el auge y las aspiraciones pol�ticas de los movimientos nacionalistas en Catalu�a, Pa�s Vasco y Galicia.
- Explicar la pol�tica exterior de durante la Restauraci�n. Conocer las causas, el desarrollo y las consecuencias de las guerras de Cuba y Filipinas.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una introducci�n, explicando la importancia de la Restauraci�n en la historia de Espa�a, se�alando las l�neas b�sicas del sistema pol�tico, analizar la perdida del imperio colonial y valoraremos la crisis del final del sistema. Podr�amos analizar el manifiesto de Sandhurst, que refleja la Constituci�n de 1876, del sistema ingl�s.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Articularemos el desarrollo de las clases en torno a cinco grandes ejes, las bases pol�ticas, el papel de Canovas y Sagasta (sistema bipartidista), la Constituci�n de 1876, la pol�tica social y econ�mica, y el desastre colonial, en paralelo a la crisis del 98.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaboraci�n de un diccionario de t�rminos propios del sistema de la Restauraci�n.

2./ Elaboraci�n de un cuadro con las propuestas catalanistas y vascas.
3./ Dibujo de un mapa de Espa�a con las provincias y comarcas donde se encontraba implantado el Partido Socialista a principios del siglo XX.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre el movimiento obrero en Espa�a en el siglo XIX.
2./ Hacer un comentario de texto sobre la Constituci�n de 1876.
3./ Preparar un debate sobre la pol�tica exterior espa�ola en este periodo hist�rico.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica
Pueden discutirse las ventajas e inconvenientes del apoliticismo anarquista y condenar la violencia pol�tica y el terrorismo que ocasionalmente acompa�aban al movimiento obrero en los inicios del siglo XX. Tambi�n se pueden destacar los peligros del nacionalismo excluyente como amenaza para la convivencia dentro del Estado.
Educaci�n para la paz
La Guerra de Cuba y el conflicto, escasamente justificable, iniciado por Estados Unidos pueden servir para trabajar el tema Educaci�n para la paz.
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
El sistema educativo y la situaci�n secundaria de la mujer dentro del mismo se pueden aprovechar para trabajar el tema Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Dard�, C.: La restauraci�n. Madrid, Historia 16, 1995.
Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
De Lario, D.: Los parlamentos de Espa�a. Madrid, Anaya, 1991.
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : la independencia. Madrid, Anaya, 1994.
En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).



UNIDAD 12: LA CRISIS DE LA RESTAURACI�N.
Introducci�n.
Las consecuencias del desastre del 98 y la crisis del sistema pol�tico de la Restauraci�n son aspectos clave para comprender el �xito del pronunciamiento militar de Primo de Rivera. Destacan la soluci�n al problema marroqu�, el saneamiento de la hacienda y el fomento de las obras p�blicas, junto a la crisis econ�mica y la oposici�n social.

1./ Objetivos.
- Definir el regeneracionismo pol�tico y las opciones dentro del sistema de turnos.
- Identificar los intentos de reforma pol�tica de los partido din�sticos.
- Comentar los principales rasgos del republicanismo.
- Analizar el papel modernizador de la pol�tica de los nacionalistas catalanes. Conocer la evoluci�n de sus figuras m�s representativas.
- Caracterizar la crisis del bipartidismo de la Restauraci�n: crisis de liderazgo, inadaptaci�n a la sociedad de masas, inestabilidad gubernamental.
- Analizar las causas, desarrollo y consecuencias de la crisis de 1917. Presencia pol�tica del ej�rcito, situaci�n parlamentaria, huelga general.
- Describir la delicada posici�n del protectorado espa�ol sobre Marruecos.
- Comprender las claves de la dictadura de Primo de Rivera.

2./ Contenidos.

Conceptos.

- Las primeras respuestas regeneracionistas.
- El acceso de Alfonso XIII al trono y el regeneracionismo de los partidos din�sticos.
- El reformismo republicano.
- La alternativa de los nacionalismo.
- La quiebra del bipartidismo.
- La crisis de 1917 y el problema marroqu�.
- Hacia la dictadura de Primo de Rivera.

Procedimientos.

- Definir y explicar el concepto de regeneracionismo.
- Distinguir las diferentes opciones pol�ticas en el reinado de Alfonso XIII y los partidos que las representan.
- Descubrir a trav�s de las obras literarias la actitud de la sociedad espa�ola ante el desastre de 1898.
- Situar en el tiempo los diferentes gobiernos que se sucedieron y a sus presidentes.
- Analizar en cuadros e im�genes los sucesos revolucionarios.
- Relacionar los acontecimientos internacionales que se produjeron en el primer tercio del siglo XX con la pol�tica espa�ola.
- Interpretar a trav�s de documentos gr�ficos los principales sucesos de este periodo.

Actitudes.

-Valoraci�n de la personalidad y figura pol�tica de Alfonso XIII.
- Inter�s por conocer los acontecimientos de la vida pol�tica durante su reinado.
- Respeto y tolerancia ante las diferentes opciones pol�ticas.
- Actitud de rechazo ante las formas violentas de propaganda pol�tica.
- Actitud de defensa de los derechos, las libertades y el patrimonio de una comunidad.
-Valoraci�n cr�tica del liberalismo espa�ol y de sus problemas y limitaciones.
- Rechazo de la guerra como medio para solucionar los problemas internacionales.
- Comentario y comparaci�n entre algunas leyes y medidas adoptadas durante el reinado de Alfonso XIII y la Dictadura.

3./ Criterios de evaluaci�n.
- Identificar las fuerzas pol�ticas que exist�an dentro y fuera del turnismo: partidos, ideolog�a, propuestas y actuaciones.
- Conocer las principales figuras pol�ticas del reinado de Alfonso XIII y comentar su calado social.
- Se�alar la relevancia del nacionalismo en Catalu�a y el peso econ�mico y social de Barcelona en este periodo.
- Reconocer las causas de la quiebra del sistema bipartidista y las distintas posturas.
- Utilizar los mapas y gr�ficos para el an�lisis de los sucesos de 1917. Relacionarlo con el contexto internacional.
- Conocer el desarrollo de las operaciones militares en la guerra hispano-marroqu�. Destacar sus consecuencias sociales.
- Se�alar las l�neas pol�ticas fundamentales de la Dictadura de Primo de Rivera.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una introducci�n a la sociedad de la �poca destacando la importancia del movimiento obrero, los intentos renovadores, la crisis de 1909 y los acontecimientos de la semana tr�gica. Para ello analizaremos alguna noticia aparecida en prensa sobre el hecho.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos del intento renovador de Maura, la crisis de 1909, la iniciativa de Canalejas y la crisis de 1917. Por ultimo, trataremos el golpe de Estado de Primo de Rivera, con menci�n de los directorios, tanto militar como civil.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre las caracter�sticas principales de los partidos pol�ticos del Regeneracionismo.
2./ Preparar un gui�n sobre la crisis de la Restauraci�n: causas, desarrollo y consecuencias.
3./ Interpretar mapas y gr�ficos sobre los sucesos de 1917.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Analizar y elaborar un peque�o informe sobre la Semana Tr�gica de Barcelona y comunica los resultados.
2./ Descripci�n del ideario del proyecto regeneracionista y comparaci�n de las propuestas regeneracionistas de Maragall y Maura.
3./ An�lisis de la propiedad agraria espa�ola hacia 1920 mediante la interpretaci�n de series estad�sticas y gr�ficos sectoriales.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
La impopular e imperialista Guerra de Marruecos, con el desastre de Annual, es un buen tema para profundizar en los temas Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz. La falta de libertades que supuso la Dictadura, la �tica regeneracionista, la violencia pol�tica y sindical y el terrorismo y pistolerismo son tambi�n contenidos aprovechables en relaci�n con ambos temas.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Garc�a Queipo de Llano, G.: Alfonso XIII. Madrid, Historia 16, 1995.
Marim�n, A.: La crisis de 1898, Barcelona, Ariel, 1998
Maluquer de Motes, J.: Espa�a en la crisis de 1898. Barcelona, Pen�nsula, 1999.

Alumnado:
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
De Lario, D.: Los parlamentos de Espa�a. Madrid, Anaya, 1991.
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : la independencia. Madrid, Anaya, 1994.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).

UNIDAD 13: LA SEGUNDA REP�BLICA.
Introducci�n.
En esta unidad valoraremos el cambio total que conoce Espa�a, con una nueva forma de gobierno y dirigentes, donde se puede hablar de la construcci�n de una democracia. Destacando como se pasa de la euforia inicial a un clima social y pol�tico crispado por los acontecimientos, junto a los inicios de la radicalizaci�n ideol�gica de algunos sectores.
1./ Objetivos.
- Conocer y analizar las causas del final de la monarqu�a y la llegada de la II Rep�blica.
- Analizar las caracter�sticas y las reformas de la Constituci�n de 1931.
- Conocer los problemas con los que se enfrent� el bienio reformista de Manuel Aza�a.
- Analizar el cambio pol�tico de las elecciones de 1933 y el valor en la vida del pa�s.
- Investigar el nacimiento e partidos fascistas y comunistas en Espa�a y valorar la corriente totalitaria que trajo consigo la recesi�n econ�mica.
- Describir los resultados electorales de 1936.
- Valorar el derecho al voto de la mujer como conquista irrenunciable de la sociedad.
2./ Contenidos.
Conceptos.
- El nuevo poder republicano, las primeras reformas y conflictos.
- Las elecciones a Cortes constituyentes y la Constituci�n de 1931.
- La reforma agraria, el estado integral y autonom�as.

- La oposici�n al gobierno de Aza�a y el nuevo mapa pol�tico.

- Los radicales en el gobierno y los sucesos de octubre de 1934.

- El final del bienio.



Procedimientos.
- Describir y comentar los resultados electorales de las elecciones de abril de 1931.
- Conocer a trav�s de im�genes y fotograf�as de la �poca el ambiente social que se vivi� tras la proclamaci�n de la Rep�blica.
- Analizar las medidas religiosas del nuevo r�gimen y las reacciones que provocaron.
- Caracterizar la nueva mujer de los a�os 30.
- Analizar los resultados de la reforma agraria.
- Describir la situaci�n auton�mica durante la Rep�blica y la constituci�n de 1931.
- Comentar la propaganda de los carteles electorales y definir los conceptos pol�ticos.

Actitudes.
- Valoraci�n de la constituci�n de 1931 como la primera que reconoce el derecho de voto a todos los ciudadanos.
- Apreciaci�n de la liberalizaci�n de las costumbres femeninas que se produce en la d�cada de los treinta as� como las conquistas sociales y pol�ticas que consigue.
- Valoraci�n de la alternancia democr�tica en la vida pol�tica de nuestro pa�s.
- Rechazo de las posiciones pol�ticas radicales.

- Inter�s por conocer las vicisitudes de la construcci�n del Estado espa�ol coet�neo.

3./ Criterios de evaluaci�n.
� Realizar un cuadro cronol�gico de la II Rep�blica.
� Comentar desde la perspectiva hist�rica un fragmento de la Constituci�n de 1931.
� Elaborar fichas biogr�ficas de pol�ticos y sindicalistas relevantes de la II Rep�blica (Aza�a, Largo Caballero, Gil Robles, Prieto, Companys).
� Confeccionar un gr�fico que represente los principales partidos pol�ticos y sindicatos en Espa�a durante los a�os treinta.
� Definir los t�rminos reforma agraria, FAI, CEDA, Frente Popular, Sanjurjada.
� Explicar el car�cter e importancia de la revoluci�n de octubre de 1934.
� Analizar un mapa electoral o sindical de la II Rep�blica.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis global, que se�ale la evoluci�n de la II Rep�blica: Proclamaci�n, etapas y �ltimos acontecimientos que desembocan en la guerra civil. Para ello, utilizaremos un fragmento de la Constituci�n de 1931 y lo analizaremos.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Comenzaremos por el gobierno provisional, los partidos pol�ticos y la Constituci�n, as� como la coyuntura econ�mica. Ahondaremos en la republica de izquierdas y los distintos problemas, as� como la republica de derechas y, por �ltimo, el frente popular.
Recuperaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Completar un cuadro de s�ntesis sobre las tendencias pol�ticas extremistas al final de la Segunda Rep�blica.
2./ Explicar las principales caracter�sticas de la constituci�n de 1931.
3./ Clasificaci�n de los principales partidos pol�ticos de la d�cada de los 30, seg�n sean de izquierda, derecha o centro.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Comparaci�n de la Constituci�n de 1931 con la de 1876 y la actual.
2./ Explicaci�n de las relaciones entre la Rep�blica reformista y la Iglesia.
3./ Comparaci�n de dos noticias de distintos peri�dicos, sobre un mismo hecho.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
Los problemas de convivencia en la construcci�n de un Estado democr�tico en un contexto de crisis socioecon�mica, de violencia pol�tica y sindical y de golpes militares permiten abordar los temas Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz.
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Este tema transversal puede trabajarse en relaci�n con el derecho al voto de la mujer, obtenido en esta �poca, el movimiento feminista y los avances educativos promovidos por pol�tica republicana.


7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Gil Pecharrom�n, J.: La II Rep�blica. Madrid, Historia 16, 1995.
Payne, S. G.: La Segunda Rep�blica, 1931-1936. Barcelona, Paid�s Ib�rica, 1995.
Brenan, G.: Antecedentes sociales y pol�ticos de la guerra civil, Barcelona, Plaza & Jan�s, 1996

Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
De Vega, E.: La mujer en la historia. Madrid, Anaya, 1992.
Garrig�s, E.: Las autonom�as : historia de su configuraci�n territorial. Madrid, Anaya, 1995
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.

En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).


UNIDAD 14: LA GUERRA CIVIL.
Introducci�n.
En 1936 estall� la guerra civil m�s violenta de la historia de Espa�a. Las consecuencias fueron enormes y alcanzaron a todos los �mbitos: Perdidas humanas y materiales cuantiosas, el balance econ�mico e intelectual negativo y la tard�a reconciliaci�n en las d�cadas posteriores. Todo ello acabar� con la instauraci�n del r�gimen franquista.

1./ Objetivos.

- Analizar las causas que desencadenaron la Guerra Civil. Diferenciar entre causas remotas y causas inmediatas.
- Entender el nacimiento de las dos Espa�as irreconciliables en que qued� dividido nuestro pa�s y que condujo a la guerra fratricida.
- Explicar el estallido de la sublevaci�n y el desigual triunfo que obtuvo.
- Conocer el desarrollo de las operaciones y los diferentes apoyos internacionales.
- Analizar la evoluci�n pol�tica de los dos Estados durante la contienda.
- Estudiar las consecuencias de la guerra y v alorar los da�os en todos los �mbitos.
- Rechazar la violencia que supone una guerra civil.

2./ Contenidos.
Conceptos.

-La conspiraci�n antirrepublicana.
- Las dos Espa�as.
- La implicaci�n internacional.
- La lucha por Madrid (julio1936-marzo 1937), el frente norte (abril-octubre 1937) y el frente este (octubre 1937-abril 1939).
- La represi�n popular, la colectivizaci�n y la reconstrucci�n del Estado.
- El surgimiento del Nuevo Estado y la represi�n de los sublevados.
- Educaci�n y cultura.

Procedimientos.
- Comentar observando un mapa d�nde triunf� y fracas� el levantamiento militar.
- Analizar y comentar fotograf�as de la �poca sobre los acontecimientos en Espa�a.
- Observar en los mapas los avances de los dos ej�rcitos enfrentados.
- Conocer los diferentes frentes que se sucedieron a lo largo del conflicto.
- Contrastar la cronolog�a de los acontecimientos que se producen en Espa�a con los que se producen en el resto de Europa.
- Observar y comentar los carteles de propaganda.
- Comentar textos pol�ticos sobre las diferentes ideolog�as de este periodo.

Actitudes.

- Apostar por valores como la paz, justicia y di�logo como base de la convivencia.
- Defensa del di�logo como forma de resolver los conflictos.
- Rechazo de la violencia y la intolerancia de cualquier signo pol�tico.
- Sensibilizaci�n ante las consecuencias pol�ticas, humanas y materiales de la guerra.

- Relacionar el fascismo con la intolerancia, la violencia y el racismo.

- Aceptaci�n de la realidad plural y compleja del Estado espa�ol.

- Fomento de la convivencia democr�tica entre personas de ideas distintas.


3./ Criterios de evaluaci�n.
- Interpretar mediante mapas el origen y el desarrollo de la sublevaci�n militar de 1936.
- Enumerar las causas remotas e inmediatas del pronunciamiento militar.
- Indicar las medidas tomadas por el gobierno republicano para prevenir la sublevaci�n.
- Analizar los grupos sociales y pol�ticos que se alinearon en cada bando.
- Se�alar la evoluci�n del Frente Popular y los puntos de choque entre sus miembros.
- Enumerar las consecuencias demogr�ficas, econ�micas y pol�ticas de la guerra civil.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Elaboraremos una s�ntesis de la guerra civil, partiendo de los or�genes y el desarrollo de la guerra. Marcando el alzamiento nacional, las operaciones militares, la intervenci�n internacional y las consecuencias del proceso. Analizaremos el Manifiesto de Franco.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Analizaremos cronol�gicamente los acontecimientos con la organizaci�n del levantamiento, para seguir con las fases de la guerra (paso estrecho, Madrid, el norte, Arag�n), para continuar con los apoyos ex�genos a ambos bandos, para finalizar con la evoluci�n en la zona nacional y republicana.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre la evoluci�n de los dos bandos enfrentados durante la Guerra Civil.
2./ Realizar un mapa de Espa�a durante la guerra civil.
3./ Identificaci�n de las principales batallas de la Guerra Civil y adscripci�n cronol�gica de las mismas.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar un investigaci�n sobre los exiliados (n�mero, lugares de destino, personajes destacados...) y comparar su situaci�n con la de los refugiados pol�ticos en la actualidad.
2./ Descripci�n y comparaci�n de distintos carteles de propaganda pol�tica.
3./ Investigaci�n sobre la Guerra Civil mediante la entrevista a personas mayores que vivieron directamente el conflicto.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
El deterioro de la convivencia democr�tica como consecuencia de una guerra civil permite trabajar los temas transversales Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz. El resultado de recurrir a la violencia para conseguir un fin pol�tico supuso casi cuarenta a�os de dictadura y falta de libertades en Espa�a. Adem�s, se produjo un nutrido n�mero de muertos, represaliados y exiliados, para regresar de nuevo a una democracia de masas, libertades pol�ticas, movimiento obrero organizado, etc�tera.
Educaci�n para la convivencia.
Aspecto clave que se materializa en el nacimiento de las dos Espa�as, con las consecuencias que ello trajo de odios y resentimientos entre vencedores y vencidos.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Ar�stegui, J.: La guerra civil. Madrid, Historia 16, 1995.
Vi�as, A.: Franco y el estallido de la Guerra Civil. Madrid, Alianza, 2001.
Bahamonde Magro, A.: As� termin� la guerra de Espa�a, Madrid, M. Pons, 1999.

Alumnado:
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
Cervera Gil, J.: Madrid en guerra. La ciudad clandestina (1936-1939). Madrid,
Alianza Editorial, 1998.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.


En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).



UNIDAD 15: ESPA�A DURANTE EL FRANQUISMO
Introducci�n.
Esta unidad hace hincapi� en la institucionalizaci�n de un r�gimen que se prolong� durante casi cuarenta a�os y que se mantuvo siempre alejado de los principios b�sicos de la democracia parlamentaria, pero con una capacidad para ir adapt�ndose a los tiempos y el paso de la represi�n pol�tica del principio a la apertura en los a�os 60 y 70.

1./ Objetivos.
� Comprender la naturaleza autoritaria del franquismo.
� Conocer las etapas y evoluci�n de la dictadura en el plano nacional y el internacional.
� Conocer las principales leyes fundamentales del r�gimen franquista.
� Analizar la evoluci�n de la oposici�n pol�tica y social a lo largo del franquismo.
� Valorar las transformaciones econ�micas, sociales y culturales transcurridas durante la Espa�a de Franco.
� Comparar las etapas aut�rquica y desarrollista de la dictadura.
� Reflexionar sobre los problemas de la integraci�n internacional del r�gimen.

2./ Contenidos

Conceptos

- Origen y naturaleza del franquismo.
- Evoluci�n pol�tica y coyuntura internacional.
- La oposici�n al r�gimen.
- Las transformaciones econ�micas: de la autarqu�a al desarrollismo.
- Los cambios sociales y culturales.

- La educaci�n y los medios de comunicaci�n.

Procedimientos
- Elaboraci�n de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
- Manejo de la terminolog�a pol�tica contempor�nea b�sica.
- Comentario hist�rico de leyes y medidas fundamentales del franquismo.
- An�lisis, desde la perspectiva hist�rica, de im�genes.
- Redacci�n de fichas biogr�ficas y definiciones breves de t�rminos y acontecimientos.
- Interpretaci�n de tablas sobre la evoluci�n socioecon�mica de la Espa�a franquista.
- Uso del cine, los documentales o la literatura como fuente hist�rica.

Actitudes
- Aprecio hacia los valores democr�ticos basados en el consenso social.
- Relacionar el fascismo con la intolerancia, la violencia y el racismo.
- Valoraci�n del papel de la oposici�n pol�tica y social al franquismo y su influencia en la construcci�n de la democracia en Espa�a.
- Aceptaci�n de la realidad plural y compleja del Estado espa�ol.
- Condena de la guerra y de la violencia como medio para llegar al poder.
- Fomento de la convivencia democr�tica entre personas de ideas distintas.
- Discusi�n sobre las consecuencias que ha tenido para la sociedad espa�ola un per�odo tan prolongado de carencia de libertades.

3./ Criterios de evaluaci�n.
- Explicar la evoluci�n pol�tica del franquismo.
- Situar la Espa�a franquista en el contexto de la guerra fr�a.
� Definir Plan de Estabilizaci�n, Comisiones Obreras, autarqu�a, estraperlo y Opus Dei.
� Comentar e interpretar un texto de alg�n miembro de la oposici�n durante el periodo.
- Analizar los cambios de la sociedad espa�ola a trav�s de datos, tablas o estad�sticas.
� Distinguir las etapas de la pol�tica econ�mica franquista.
� Elaborar un cuadro cronol�gico sobre la incorporaci�n de Espa�a a los diferentes organismos internacionales.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis global del periodo, marcando las etapas desde el aislacionismo internacional, al apogeo y consolidaci�n, y la apertura del tardofranquismo. Analizaremos la condena de la ONU al r�gimen de Franco.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiendo de la 1� �poca, trataremos el acercamiento a Alemania e Italia, para continuar con la desfalangistizaci�n del regimen y la llegada de los tecn�cratas, para terminar con el final del franquismo y la elecci�n de Juan Carlos como sucesor. Sin olvidar tratar la problem�tica social y econ�mica: Planes de estabilizaci�n y desarrollo.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Realizar un esquema con los distintos periodos de la Espa�a franquista.
2./ Realizaci�n y definici�n de una lista de t�rminos que incluya: Movimiento nacional, familia del r�gimen, plan de estabilizaci�n, nacionalcatolicismo, sindicato vertical, tecn�cratas, aperturismo y autarqu�a.
3./ Elaboraci�n de un esquema que recoja todas las Leyes Fundamentales, fecha de promulgaci�n y contenido.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Debatir la neutralidad de Espa�a en la Segunda Guerra Mundial.
2./ An�lisis de series estad�sticas sobre el descenso de la producci�n en la posguerra.
3./ Comparaci�n del nivel de escolarizaci�n de Espa�a con otros pa�ses de Europa entre 1959 y 1969.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
Para abordar este tema se puede incidir en la imposici�n autoritaria de un modelo de convivencia en Espa�a por parte del franquismo tras la Guerra Civil. Tambi�n se puede incidir en los deseos de cambios y libertad de numerosas fuerzas sociales y pol�ticas y en el emergente terrorismo desde los a�os sesenta como una r�plica violenta a un sistema sin libertades, que, sin embargo, prosigue durante la democracia.

Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Para abordar este tema puede considerarse el papel secundario que reasumi� la mujer durante el franquismo y la educaci�n sexista y separada que recibieron las ni�as.
Educaci�n ambiental y Educaci�n del consumidor.
Ambos temas pueden trabajarse estudiando el origen de la sociedad de consumo en los a�os sesenta y el desarrollismo. Abogando por el desarrollo sostenible y el consumo responsable, esto ultimo en contraposici�n a la pol�tica de racionamiento de los a�os 40.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Payne, S.: El primer franquismo. Madrid, Historia 16, 1995.
Alumnado:
Castell�, J.: Espa�a, siglo XX, 1939-1978. Madrid, Anaya, 1988.
Alcaide Inchausti, J.: La distribuci�n de la renta en Espa�a. Madrid, Instituto de Estudios Econ�micos,1984.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.

En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).

 

UNIDAD 10: LA REVOLUCI�N DEMOCR�TICA.
Introducci�n.
Esta unidad trata algunos aspectos fundamentales en la historia de Espa�a, con el triunfo de los principios del liberalismo democr�tico en el sexenio, apoy�ndose en la soberan�a nacional y sufragio universal. Ocupando un peso espec�fico el gobierno provisional del general Serrano, la monarqu�a de Amadeo I de Saboya y la I Rep�blica.

1./ Objetivos.
- Analizar las diferencias entre r�gimen liberal, monarqu�a parlamentaria y rep�blica.
- Conocer y valorar la Constituci�n democr�tica de 1869. Comprender la importancia que tuvo en la vida pol�tica posterior.
- La monarqu�a democr�tica de Amadeo I de Saboya y los conflictos del reinado.
- Analizar el ciclo revoluci�n.-reacci�n que tiene lugar en dicho periodo. Relacionar el Sexenio democr�tico con los sucesos revolucionarios que ocurren en Europa.
- Diferenciar los distintos modelos de rep�blica por los que atraves� la primera experiencia republicana en Espa�a.
- Valorar los principios e instituciones democr�ticas como instrumentos adecuados para resolver las discrepancias pol�ticas.

2./ Contenidos.
Conceptos.
- Las causas de la revoluci�n y el nuevo poder pol�tico.
- Los protagonistas de la revoluci�n y la nueva constituci�n.

- La Regencia, las reformas y la elecci�n de un rey.

- La oposici�n interna al r�gimen y las dos guerras simult�neas.

- La Rep�blica federal.

- El cantonalismo.

- La Rep�blica de orden.

- Hacia la restauraci�n borb�nica.


Procedimientos.
- Realizar un ideario de cada una de las opciones pol�ticas que se citan en la unidad.

- Comparar las fuerzas pol�ticas del periodo con las que existen en el actual sistema.

- Analizar el sistema pol�tico de la constituci�n de 1869.

- Relacionar la peseta con la centralizaci�n administrativa-econ�mica del Estado liberal.

- Indagar en la figura hist�rica de Amadeo I.

- Averiguar a trav�s de los textos las razones del conflicto cubano.

- Descubrir las diferentes afinidades de la prensa de la �poca analizando las caricaturas.


Actitudes.
- Inter�s por conocer los problemas que causaron la crisis del sistema pol�tico isabelino.

- Valoraci�n de la importancia que tuvo para la sociedad espa�ola la �gloriosa revoluci�n�y reconocer las conquistas pol�ticas que tuvo para el sistema democr�tico.
- Actitud cr�tica ante la guerra como forma de resolver los conflictos.

- Respeto e inter�s por los protagonistas pol�ticos de este periodo.

- Reflexi�n sobre la trascendencia hist�rica de la I Rep�blica.

3./ Criterios de evaluaci�n.
- Conocer las causas de la revoluci�n de 1868.
- Reconocer los protagonistas de la revoluci�n de 1868 y entender la mayor

participaci�n ciudadana como conquista pol�tica del sistema democr�tico.
- Realizar una valoraci�n cr�tica de las caracter�sticas de la Constituci�n de 1869 y de
sus principales novedades.

- Desarrollar los principales conflictos y reconocer los principales grupos de oposici�n con los que se enfrent� el r�gimen democr�tico de Amadeo I.
- Relacionar la aparici�n del movimiento obrero en Espa�a con el resto de Europa.
- Identificar los problemas y las causas del fin de la primera republicana en Espa�a.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizar un resumen del periodo, marcando la cronolog�a del periodo y una breve semblanza de Amadeo de Saboya. As� como las l�neas maestras de la I Rep�blica. Para ello analizaremos un fragmento de la Constituci�n de 1869, destacando sus principales caracter�sticas.

Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos de las causas econ�micas y pol�ticas de la revoluci�n, destacando el papel clave que sigue en el proceso Serrano. Para continuar con las claves del reinado de Amadeo I, que desembocar� en la I Republica Espa�ola y el texto constitucional de 1873, con el an�lisis de los rasgos fundamentales.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre las principales causas de la revoluci�n de 1868.
2./ Explicar en un esquema las novedades que introduce la Constituci�n de 1869.
3./ Elaboraci�n de un eje cronol�gico con las etapas del per�odo estudiado.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre las diferentes concepciones de rep�blica durante este periodo.
2./ Relacionar el establecimiento de la peseta como unidad monetario con la incorporaci�n de Espa�a a la moneda �nica en el momento actual.
3./ An�lisis de un mapa de las l�neas de ferrocarril construidas en Espa�a en el s. XIX.

6./ Temas transversales.
Educaci�n para la convivencia. Al tratar el tema de la abdicaci�n de Amadeo I, como salida a los problemas pol�ticos del pa�s.
Educaci�n para la paz. Al estudiar los efectos de la guerra colonial en Cuba, destacando la violencia como un m�todo nada efectivo para la resoluci�n de problemas.

7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Artola, M.: La burgues�a revolucionaria (1808-1874), Madrid, Alianza Editorial, 1983.
Tortella, G.: Revoluci�n burguesa, oligarqu�a y constitucionalismo. Madrid,Labor,1981.
Tu��n de Lara, M. La Espa�a del siglo XIX. Barcelona, Laia, 1981.
Fuente Monge, G.: Los revolucionarios de 1868. Madrid, M. Pons, 2000.
Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
Ar�stegui, J.: La Europa de los nacionalismo (1848-1898). Madrid, Anaya, 1991.
Piqueras, J.: El movimiento obrero. Madrid, Anaya, 1992.
De Vega, E.: La mujer en la historia. Madrid, Anaya, 1992.
En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).

UNIDAD 11: LA RESTAURACI�N.
Introducci�n.
Esta unidad presenta el an�lisis de un largo periodo de paz, que contrasta con las convulsas �pocas anteriores y posteriores. Es esencial conocer los mecanismos que permitieron la estabilidad pol�tica en estos a�os para compararlos con los que existen en nuestros d�as.
1./ Objetivos.
� Conocer la Restauraci�n de la monarqu�a de los Borbones y el papel que desempe�� Antonio C�novas del Castillo en el proceso pol�tico.
� Analizar la Constituci�n de 1876 y observar su car�cter conservador. Comentar sus limitaciones en el r�gimen de derechos y libertades y compararla con la de 1869.
� Estudiar el sistema de turno de partidos en el poder como elemento de estabilidad pol�tica durante la Restauraci�n y su afirmaci�n mediante la dominaci�n caciquil.
� Comprender el desarrollo y la labor de los movimientos obreros en Espa�a.
� Explicar el nacimiento de los movimientos pol�ticos nacionalistas. Identificar su localizaci�n geogr�fica y conocer las bases ideol�gicas que los sustentaban.
� Conocer la pol�tica exterior de Espa�a durante la �poca del imperialismo. Interpretar las causas internas y externas de la p�rdida de las colonias espa�olas.

2./ Contenidos.
Conceptos.
- El significado y programa pol�tico de la Restauraci�n.
- La consti6uci�n de 1876.
- El turno de partidos, el caciquismo.
- El carlismo y los republicanos.
- El movimiento obrero.
- Los nacionalismos.
- La pol�tica exterior: La pol�tica colonial y las guerras de Cuba y Filipinas.

Procedimientos.
- Comparar la monarqu�a de 1868 con la que surge en la Restauraci�n.
- Observar gr�ficos con los resultados electorales de los partidos en el sistema de turno.
- Comentar el mapa del caciquismo en Espa�a y compararlo con otras formas pol�ticas.
- Analizar con textos las caracter�sticas del pensamiento libertario y socialista.
- Comentar y debatir las condiciones del tratado de paz de Par�s.
- Analizar las caracter�sticas ideol�gicas de los nacionalismo perif�ricos en el �ltimo cuarto del siglo XIX.
- Comentar las caricaturas de los pol�ticos en las diferentes publicaciones y determinar la ideolog�a de estas.

Actitudes.
- Valorar la estabilidad pol�tica que supuso para Espa�a en periodo de la Restauraci�n.
- Actitud cr�tica ante las consecuencias del fen�meno del caciquismo.
- Respeto y tolerancia ante las manifestaciones de los nacionalismos perif�ricos.
- Curiosidad por conocer los hechos que desencadenaron la p�rdida de las �ltimas colonias en Am�rica.
- Consideraci�n de los problemas estructurales de Espa�a en la Edad Contempor�nea y su permanencia y proyecci�n en el tiempo hasta nuestros d�as.

3./ Criterios de evaluaci�n.
- Explicar el papel desempe�ado por Antonio C�novas en la configuraci�n del sistema pol�tico de la Restauraci�n.
- Desarrollar las caracter�sticas de la Constituci�n de 1876 y se�alar las diferencias con anteriores textos constitucionales de Espa�a.
- Valorar cr�ticamente el sistema de turno de partidos y sus consecuencias pol�ticas.
- Relaci�n del desarrollo de las organizaciones obreras con la vida pol�tica y econ�mica.
- Conocer el auge y las aspiraciones pol�ticas de los movimientos nacionalistas en Catalu�a, Pa�s Vasco y Galicia.
- Explicar la pol�tica exterior de durante la Restauraci�n. Conocer las causas, el desarrollo y las consecuencias de las guerras de Cuba y Filipinas.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una introducci�n, explicando la importancia de la Restauraci�n en la historia de Espa�a, se�alando las l�neas b�sicas del sistema pol�tico, analizar la perdida del imperio colonial y valoraremos la crisis del final del sistema. Podr�amos analizar el manifiesto de Sandhurst, que refleja la Constituci�n de 1876, del sistema ingl�s.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Articularemos el desarrollo de las clases en torno a cinco grandes ejes, las bases pol�ticas, el papel de Canovas y Sagasta (sistema bipartidista), la Constituci�n de 1876, la pol�tica social y econ�mica, y el desastre colonial, en paralelo a la crisis del 98.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaboraci�n de un diccionario de t�rminos propios del sistema de la Restauraci�n.

2./ Elaboraci�n de un cuadro con las propuestas catalanistas y vascas.
3./ Dibujo de un mapa de Espa�a con las provincias y comarcas donde se encontraba implantado el Partido Socialista a principios del siglo XX.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre el movimiento obrero en Espa�a en el siglo XIX.
2./ Hacer un comentario de texto sobre la Constituci�n de 1876.
3./ Preparar un debate sobre la pol�tica exterior espa�ola en este periodo hist�rico.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica
Pueden discutirse las ventajas e inconvenientes del apoliticismo anarquista y condenar la violencia pol�tica y el terrorismo que ocasionalmente acompa�aban al movimiento obrero en los inicios del siglo XX. Tambi�n se pueden destacar los peligros del nacionalismo excluyente como amenaza para la convivencia dentro del Estado.
Educaci�n para la paz
La Guerra de Cuba y el conflicto, escasamente justificable, iniciado por Estados Unidos pueden servir para trabajar el tema Educaci�n para la paz.
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
El sistema educativo y la situaci�n secundaria de la mujer dentro del mismo se pueden aprovechar para trabajar el tema Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Dard�, C.: La restauraci�n. Madrid, Historia 16, 1995.
Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
De Lario, D.: Los parlamentos de Espa�a. Madrid, Anaya, 1991.
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : la independencia. Madrid, Anaya, 1994.
En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).



UNIDAD 12: LA CRISIS DE LA RESTAURACI�N.
Introducci�n.
Las consecuencias del desastre del 98 y la crisis del sistema pol�tico de la Restauraci�n son aspectos clave para comprender el �xito del pronunciamiento militar de Primo de Rivera. Destacan la soluci�n al problema marroqu�, el saneamiento de la hacienda y el fomento de las obras p�blicas, junto a la crisis econ�mica y la oposici�n social.

1./ Objetivos.
- Definir el regeneracionismo pol�tico y las opciones dentro del sistema de turnos.
- Identificar los intentos de reforma pol�tica de los partido din�sticos.
- Comentar los principales rasgos del republicanismo.
- Analizar el papel modernizador de la pol�tica de los nacionalistas catalanes. Conocer la evoluci�n de sus figuras m�s representativas.
- Caracterizar la crisis del bipartidismo de la Restauraci�n: crisis de liderazgo, inadaptaci�n a la sociedad de masas, inestabilidad gubernamental.
- Analizar las causas, desarrollo y consecuencias de la crisis de 1917. Presencia pol�tica del ej�rcito, situaci�n parlamentaria, huelga general.
- Describir la delicada posici�n del protectorado espa�ol sobre Marruecos.
- Comprender las claves de la dictadura de Primo de Rivera.

2./ Contenidos.

Conceptos.

- Las primeras respuestas regeneracionistas.
- El acceso de Alfonso XIII al trono y el regeneracionismo de los partidos din�sticos.
- El reformismo republicano.
- La alternativa de los nacionalismo.
- La quiebra del bipartidismo.
- La crisis de 1917 y el problema marroqu�.
- Hacia la dictadura de Primo de Rivera.

Procedimientos.

- Definir y explicar el concepto de regeneracionismo.
- Distinguir las diferentes opciones pol�ticas en el reinado de Alfonso XIII y los partidos que las representan.
- Descubrir a trav�s de las obras literarias la actitud de la sociedad espa�ola ante el desastre de 1898.
- Situar en el tiempo los diferentes gobiernos que se sucedieron y a sus presidentes.
- Analizar en cuadros e im�genes los sucesos revolucionarios.
- Relacionar los acontecimientos internacionales que se produjeron en el primer tercio del siglo XX con la pol�tica espa�ola.
- Interpretar a trav�s de documentos gr�ficos los principales sucesos de este periodo.

Actitudes.

-Valoraci�n de la personalidad y figura pol�tica de Alfonso XIII.
- Inter�s por conocer los acontecimientos de la vida pol�tica durante su reinado.
- Respeto y tolerancia ante las diferentes opciones pol�ticas.
- Actitud de rechazo ante las formas violentas de propaganda pol�tica.
- Actitud de defensa de los derechos, las libertades y el patrimonio de una comunidad.
-Valoraci�n cr�tica del liberalismo espa�ol y de sus problemas y limitaciones.
- Rechazo de la guerra como medio para solucionar los problemas internacionales.
- Comentario y comparaci�n entre algunas leyes y medidas adoptadas durante el reinado de Alfonso XIII y la Dictadura.

3./ Criterios de evaluaci�n.
- Identificar las fuerzas pol�ticas que exist�an dentro y fuera del turnismo: partidos, ideolog�a, propuestas y actuaciones.
- Conocer las principales figuras pol�ticas del reinado de Alfonso XIII y comentar su calado social.
- Se�alar la relevancia del nacionalismo en Catalu�a y el peso econ�mico y social de Barcelona en este periodo.
- Reconocer las causas de la quiebra del sistema bipartidista y las distintas posturas.
- Utilizar los mapas y gr�ficos para el an�lisis de los sucesos de 1917. Relacionarlo con el contexto internacional.
- Conocer el desarrollo de las operaciones militares en la guerra hispano-marroqu�. Destacar sus consecuencias sociales.
- Se�alar las l�neas pol�ticas fundamentales de la Dictadura de Primo de Rivera.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una introducci�n a la sociedad de la �poca destacando la importancia del movimiento obrero, los intentos renovadores, la crisis de 1909 y los acontecimientos de la semana tr�gica. Para ello analizaremos alguna noticia aparecida en prensa sobre el hecho.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos del intento renovador de Maura, la crisis de 1909, la iniciativa de Canalejas y la crisis de 1917. Por ultimo, trataremos el golpe de Estado de Primo de Rivera, con menci�n de los directorios, tanto militar como civil.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.

5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre las caracter�sticas principales de los partidos pol�ticos del Regeneracionismo.
2./ Preparar un gui�n sobre la crisis de la Restauraci�n: causas, desarrollo y consecuencias.
3./ Interpretar mapas y gr�ficos sobre los sucesos de 1917.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Analizar y elaborar un peque�o informe sobre la Semana Tr�gica de Barcelona y comunica los resultados.
2./ Descripci�n del ideario del proyecto regeneracionista y comparaci�n de las propuestas regeneracionistas de Maragall y Maura.
3./ An�lisis de la propiedad agraria espa�ola hacia 1920 mediante la interpretaci�n de series estad�sticas y gr�ficos sectoriales.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
La impopular e imperialista Guerra de Marruecos, con el desastre de Annual, es un buen tema para profundizar en los temas Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz. La falta de libertades que supuso la Dictadura, la �tica regeneracionista, la violencia pol�tica y sindical y el terrorismo y pistolerismo son tambi�n contenidos aprovechables en relaci�n con ambos temas.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Garc�a Queipo de Llano, G.: Alfonso XIII. Madrid, Historia 16, 1995.
Marim�n, A.: La crisis de 1898, Barcelona, Ariel, 1998
Maluquer de Motes, J.: Espa�a en la crisis de 1898. Barcelona, Pen�nsula, 1999.

Alumnado:
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
De Lario, D.: Los parlamentos de Espa�a. Madrid, Anaya, 1991.
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : la independencia. Madrid, Anaya, 1994.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).

UNIDAD 13: LA SEGUNDA REP�BLICA.
Introducci�n.
En esta unidad valoraremos el cambio total que conoce Espa�a, con una nueva forma de gobierno y dirigentes, donde se puede hablar de la construcci�n de una democracia. Destacando como se pasa de la euforia inicial a un clima social y pol�tico crispado por los acontecimientos, junto a los inicios de la radicalizaci�n ideol�gica de algunos sectores.
1./ Objetivos.
- Conocer y analizar las causas del final de la monarqu�a y la llegada de la II Rep�blica.
- Analizar las caracter�sticas y las reformas de la Constituci�n de 1931.
- Conocer los problemas con los que se enfrent� el bienio reformista de Manuel Aza�a.
- Analizar el cambio pol�tico de las elecciones de 1933 y el valor en la vida del pa�s.
- Investigar el nacimiento e partidos fascistas y comunistas en Espa�a y valorar la corriente totalitaria que trajo consigo la recesi�n econ�mica.
- Describir los resultados electorales de 1936.
- Valorar el derecho al voto de la mujer como conquista irrenunciable de la sociedad.
2./ Contenidos.
Conceptos.
- El nuevo poder republicano, las primeras reformas y conflictos.
- Las elecciones a Cortes constituyentes y la Constituci�n de 1931.
- La reforma agraria, el estado integral y autonom�as.

- La oposici�n al gobierno de Aza�a y el nuevo mapa pol�tico.

- Los radicales en el gobierno y los sucesos de octubre de 1934.

- El final del bienio.



Procedimientos.
- Describir y comentar los resultados electorales de las elecciones de abril de 1931.
- Conocer a trav�s de im�genes y fotograf�as de la �poca el ambiente social que se vivi� tras la proclamaci�n de la Rep�blica.
- Analizar las medidas religiosas del nuevo r�gimen y las reacciones que provocaron.
- Caracterizar la nueva mujer de los a�os 30.
- Analizar los resultados de la reforma agraria.
- Describir la situaci�n auton�mica durante la Rep�blica y la constituci�n de 1931.
- Comentar la propaganda de los carteles electorales y definir los conceptos pol�ticos.

Actitudes.
- Valoraci�n de la constituci�n de 1931 como la primera que reconoce el derecho de voto a todos los ciudadanos.
- Apreciaci�n de la liberalizaci�n de las costumbres femeninas que se produce en la d�cada de los treinta as� como las conquistas sociales y pol�ticas que consigue.
- Valoraci�n de la alternancia democr�tica en la vida pol�tica de nuestro pa�s.
- Rechazo de las posiciones pol�ticas radicales.

- Inter�s por conocer las vicisitudes de la construcci�n del Estado espa�ol coet�neo.

3./ Criterios de evaluaci�n.
� Realizar un cuadro cronol�gico de la II Rep�blica.
� Comentar desde la perspectiva hist�rica un fragmento de la Constituci�n de 1931.
� Elaborar fichas biogr�ficas de pol�ticos y sindicalistas relevantes de la II Rep�blica (Aza�a, Largo Caballero, Gil Robles, Prieto, Companys).
� Confeccionar un gr�fico que represente los principales partidos pol�ticos y sindicatos en Espa�a durante los a�os treinta.
� Definir los t�rminos reforma agraria, FAI, CEDA, Frente Popular, Sanjurjada.
� Explicar el car�cter e importancia de la revoluci�n de octubre de 1934.
� Analizar un mapa electoral o sindical de la II Rep�blica.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis global, que se�ale la evoluci�n de la II Rep�blica: Proclamaci�n, etapas y �ltimos acontecimientos que desembocan en la guerra civil. Para ello, utilizaremos un fragmento de la Constituci�n de 1931 y lo analizaremos.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Comenzaremos por el gobierno provisional, los partidos pol�ticos y la Constituci�n, as� como la coyuntura econ�mica. Ahondaremos en la republica de izquierdas y los distintos problemas, as� como la republica de derechas y, por �ltimo, el frente popular.
Recuperaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Completar un cuadro de s�ntesis sobre las tendencias pol�ticas extremistas al final de la Segunda Rep�blica.
2./ Explicar las principales caracter�sticas de la constituci�n de 1931.
3./ Clasificaci�n de los principales partidos pol�ticos de la d�cada de los 30, seg�n sean de izquierda, derecha o centro.

Actividades de ampliaci�n:
1./ Comparaci�n de la Constituci�n de 1931 con la de 1876 y la actual.
2./ Explicaci�n de las relaciones entre la Rep�blica reformista y la Iglesia.
3./ Comparaci�n de dos noticias de distintos peri�dicos, sobre un mismo hecho.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
Los problemas de convivencia en la construcci�n de un Estado democr�tico en un contexto de crisis socioecon�mica, de violencia pol�tica y sindical y de golpes militares permiten abordar los temas Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz.
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Este tema transversal puede trabajarse en relaci�n con el derecho al voto de la mujer, obtenido en esta �poca, el movimiento feminista y los avances educativos promovidos por pol�tica republicana.


7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Gil Pecharrom�n, J.: La II Rep�blica. Madrid, Historia 16, 1995.
Payne, S. G.: La Segunda Rep�blica, 1931-1936. Barcelona, Paid�s Ib�rica, 1995.
Brenan, G.: Antecedentes sociales y pol�ticos de la guerra civil, Barcelona, Plaza & Jan�s, 1996

Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
De Vega, E.: La mujer en la historia. Madrid, Anaya, 1992.
Garrig�s, E.: Las autonom�as : historia de su configuraci�n territorial. Madrid, Anaya, 1995
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.

En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).




UNIDAD 14: LA GUERRA CIVIL.
Introducci�n.
En 1936 estall� la guerra civil m�s violenta de la historia de Espa�a. Las consecuencias fueron enormes y alcanzaron a todos los �mbitos: Perdidas humanas y materiales cuantiosas, el balance econ�mico e intelectual negativo y la tard�a reconciliaci�n en las d�cadas posteriores. Todo ello acabar� con la instauraci�n del r�gimen franquista.

1./ Objetivos.

- Analizar las causas que desencadenaron la Guerra Civil. Diferenciar entre causas remotas y causas inmediatas.
- Entender el nacimiento de las dos Espa�as irreconciliables en que qued� dividido nuestro pa�s y que condujo a la guerra fratricida.
- Explicar el estallido de la sublevaci�n y el desigual triunfo que obtuvo.
- Conocer el desarrollo de las operaciones y los diferentes apoyos internacionales.
- Analizar la evoluci�n pol�tica de los dos Estados durante la contienda.
- Estudiar las consecuencias de la guerra y v alorar los da�os en todos los �mbitos.
- Rechazar la violencia que supone una guerra civil.

2./ Contenidos.
Conceptos.

-La conspiraci�n antirrepublicana.
- Las dos Espa�as.
- La implicaci�n internacional.
- La lucha por Madrid (julio1936-marzo 1937), el frente norte (abril-octubre 1937) y el frente este (octubre 1937-abril 1939).
- La represi�n popular, la colectivizaci�n y la reconstrucci�n del Estado.
- El surgimiento del Nuevo Estado y la represi�n de los sublevados.
- Educaci�n y cultura.

Procedimientos.
- Comentar observando un mapa d�nde triunf� y fracas� el levantamiento militar.
- Analizar y comentar fotograf�as de la �poca sobre los acontecimientos en Espa�a.
- Observar en los mapas los avances de los dos ej�rcitos enfrentados.
- Conocer los diferentes frentes que se sucedieron a lo largo del conflicto.
- Contrastar la cronolog�a de los acontecimientos que se producen en Espa�a con los que se producen en el resto de Europa.
- Observar y comentar los carteles de propaganda.
- Comentar textos pol�ticos sobre las diferentes ideolog�as de este periodo.

Actitudes.

- Apostar por valores como la paz, justicia y di�logo como base de la convivencia.
- Defensa del di�logo como forma de resolver los conflictos.
- Rechazo de la violencia y la intolerancia de cualquier signo pol�tico.
- Sensibilizaci�n ante las consecuencias pol�ticas, humanas y materiales de la guerra.

- Relacionar el fascismo con la intolerancia, la violencia y el racismo.

- Aceptaci�n de la realidad plural y compleja del Estado espa�ol.

- Fomento de la convivencia democr�tica entre personas de ideas distintas.


3./ Criterios de evaluaci�n.
- Interpretar mediante mapas el origen y el desarrollo de la sublevaci�n militar de 1936.
- Enumerar las causas remotas e inmediatas del pronunciamiento militar.
- Indicar las medidas tomadas por el gobierno republicano para prevenir la sublevaci�n.
- Analizar los grupos sociales y pol�ticos que se alinearon en cada bando.
- Se�alar la evoluci�n del Frente Popular y los puntos de choque entre sus miembros.
- Enumerar las consecuencias demogr�ficas, econ�micas y pol�ticas de la guerra civil.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).

Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Elaboraremos una s�ntesis de la guerra civil, partiendo de los or�genes y el desarrollo de la guerra. Marcando el alzamiento nacional, las operaciones militares, la intervenci�n internacional y las consecuencias del proceso. Analizaremos el Manifiesto de Franco.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Analizaremos cronol�gicamente los acontecimientos con la organizaci�n del levantamiento, para seguir con las fases de la guerra (paso estrecho, Madrid, el norte, Arag�n), para continuar con los apoyos ex�genos a ambos bandos, para finalizar con la evoluci�n en la zona nacional y republicana.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre la evoluci�n de los dos bandos enfrentados durante la Guerra Civil.
2./ Realizar un mapa de Espa�a durante la guerra civil.
3./ Identificaci�n de las principales batallas de la Guerra Civil y adscripci�n cronol�gica de las mismas.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar un investigaci�n sobre los exiliados (n�mero, lugares de destino, personajes destacados...) y comparar su situaci�n con la de los refugiados pol�ticos en la actualidad.
2./ Descripci�n y comparaci�n de distintos carteles de propaganda pol�tica.
3./ Investigaci�n sobre la Guerra Civil mediante la entrevista a personas mayores que vivieron directamente el conflicto.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
El deterioro de la convivencia democr�tica como consecuencia de una guerra civil permite trabajar los temas transversales Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz. El resultado de recurrir a la violencia para conseguir un fin pol�tico supuso casi cuarenta a�os de dictadura y falta de libertades en Espa�a. Adem�s, se produjo un nutrido n�mero de muertos, represaliados y exiliados, para regresar de nuevo a una democracia de masas, libertades pol�ticas, movimiento obrero organizado, etc�tera.
Educaci�n para la convivencia.
Aspecto clave que se materializa en el nacimiento de las dos Espa�as, con las consecuencias que ello trajo de odios y resentimientos entre vencedores y vencidos.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Ar�stegui, J.: La guerra civil. Madrid, Historia 16, 1995.
Vi�as, A.: Franco y el estallido de la Guerra Civil. Madrid, Alianza, 2001.
Bahamonde Magro, A.: As� termin� la guerra de Espa�a, Madrid, M. Pons, 1999.

Alumnado:
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
Cervera Gil, J.: Madrid en guerra. La ciudad clandestina (1936-1939). Madrid,
Alianza Editorial, 1998.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.


En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).




UNIDAD 15: ESPA�A DURANTE EL FRANQUISMO
Introducci�n.
Esta unidad hace hincapi� en la institucionalizaci�n de un r�gimen que se prolong� durante casi cuarenta a�os y que se mantuvo siempre alejado de los principios b�sicos de la democracia parlamentaria, pero con una capacidad para ir adapt�ndose a los tiempos y el paso de la represi�n pol�tica del principio a la apertura en los a�os 60 y 70.

1./ Objetivos.
� Comprender la naturaleza autoritaria del franquismo.
� Conocer las etapas y evoluci�n de la dictadura en el plano nacional y el internacional.
� Conocer las principales leyes fundamentales del r�gimen franquista.
� Analizar la evoluci�n de la oposici�n pol�tica y social a lo largo del franquismo.
� Valorar las transformaciones econ�micas, sociales y culturales transcurridas durante la Espa�a de Franco.
� Comparar las etapas aut�rquica y desarrollista de la dictadura.
� Reflexionar sobre los problemas de la integraci�n internacional del r�gimen.

2./ Contenidos

Conceptos

- Origen y naturaleza del franquismo.
- Evoluci�n pol�tica y coyuntura internacional.
- La oposici�n al r�gimen.
- Las transformaciones econ�micas: de la autarqu�a al desarrollismo.
- Los cambios sociales y culturales.

- La educaci�n y los medios de comunicaci�n.

Procedimientos
- Elaboraci�n de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
- Manejo de la terminolog�a pol�tica contempor�nea b�sica.
- Comentario hist�rico de leyes y medidas fundamentales del franquismo.
- An�lisis, desde la perspectiva hist�rica, de im�genes.
- Redacci�n de fichas biogr�ficas y definiciones breves de t�rminos y acontecimientos.
- Interpretaci�n de tablas sobre la evoluci�n socioecon�mica de la Espa�a franquista.
- Uso del cine, los documentales o la literatura como fuente hist�rica.

Actitudes
- Aprecio hacia los valores democr�ticos basados en el consenso social.
- Relacionar el fascismo con la intolerancia, la violencia y el racismo.
- Valoraci�n del papel de la oposici�n pol�tica y social al franquismo y su influencia en la construcci�n de la democracia en Espa�a.
- Aceptaci�n de la realidad plural y compleja del Estado espa�ol.
- Condena de la guerra y de la violencia como medio para llegar al poder.
- Fomento de la convivencia democr�tica entre personas de ideas distintas.
- Discusi�n sobre las consecuencias que ha tenido para la sociedad espa�ola un per�odo tan prolongado de carencia de libertades.

3./ Criterios de evaluaci�n.
- Explicar la evoluci�n pol�tica del franquismo.
- Situar la Espa�a franquista en el contexto de la guerra fr�a.
� Definir Plan de Estabilizaci�n, Comisiones Obreras, autarqu�a, estraperlo y Opus Dei.
� Comentar e interpretar un texto de alg�n miembro de la oposici�n durante el periodo.
- Analizar los cambios de la sociedad espa�ola a trav�s de datos, tablas o estad�sticas.
� Distinguir las etapas de la pol�tica econ�mica franquista.
� Elaborar un cuadro cronol�gico sobre la incorporaci�n de Espa�a a los diferentes organismos internacionales.

4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis global del periodo, marcando las etapas desde el aislacionismo internacional, al apogeo y consolidaci�n, y la apertura del tardofranquismo. Analizaremos la condena de la ONU al r�gimen de Franco.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiendo de la 1� �poca, trataremos el acercamiento a Alemania e Italia, para continuar con la desfalangistizaci�n del regimen y la llegada de los tecn�cratas, para terminar con el final del franquismo y la elecci�n de Juan Carlos como sucesor. Sin olvidar tratar la problem�tica social y econ�mica: Planes de estabilizaci�n y desarrollo.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Realizar un esquema con los distintos periodos de la Espa�a franquista.
2./ Realizaci�n y definici�n de una lista de t�rminos que incluya: Movimiento nacional, familia del r�gimen, plan de estabilizaci�n, nacionalcatolicismo, sindicato vertical, tecn�cratas, aperturismo y autarqu�a.
3./ Elaboraci�n de un esquema que recoja todas las Leyes Fundamentales, fecha de promulgaci�n y contenido.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Debatir la neutralidad de Espa�a en la Segunda Guerra Mundial.
2./ An�lisis de series estad�sticas sobre el descenso de la producci�n en la posguerra.
3./ Comparaci�n del nivel de escolarizaci�n de Espa�a con otros pa�ses de Europa entre 1959 y 1969.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
Para abordar este tema se puede incidir en la imposici�n autoritaria de un modelo de convivencia en Espa�a por parte del franquismo tras la Guerra Civil. Tambi�n se puede incidir en los deseos de cambios y libertad de numerosas fuerzas sociales y pol�ticas y en el emergente terrorismo desde los a�os sesenta como una r�plica violenta a un sistema sin libertades, que, sin embargo, prosigue durante la democracia.

Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Para abordar este tema puede considerarse el papel secundario que reasumi� la mujer durante el franquismo y la educaci�n sexista y separada que recibieron las ni�as.
Educaci�n ambiental y Educaci�n del consumidor.
Ambos temas pueden trabajarse estudiando el origen de la sociedad de consumo en los a�os sesenta y el desarrollismo. Abogando por el desarrollo sostenible y el consumo responsable, esto ultimo en contraposici�n a la pol�tica de racionamiento de los a�os 40.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Payne, S.: El primer franquismo. Madrid, Historia 16, 1995.
Alumnado:
Castell�, J.: Espa�a, siglo XX, 1939-1978. Madrid, Anaya, 1988.
Alcaide Inchausti, J.: La distribuci�n de la renta en Espa�a. Madrid, Instituto de Estudios Econ�micos,1984.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.

Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.

En DVD:
- La Noche de los Tiempos. RTVE, Madrid, 2003. (Serie documental sobre la historia de Espa�a).
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s.