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LA
EXPRESI�N CORPORAL EN EL DESARROLLO DEL �REA DE EDUCACI�N F�SICA.
MANIFESTACIONES
EXPRESIVAS ASOCIADAS AL MOVIMIENTO CORPORAL.
INTERVENCI�N
EDUCATIVA.
La
expresi�n corporal en Educaci�n F�sica.
����� -Concepto
����� -Psicomotricidad
����� -Importancia
de la inclusi�n de la Educaci�n Corporal en la�
Educaci�n F�sica Escolar.
Manifestaciones
expresivas asociadas al movimiento corporal.
����� -Dramatizaci�n
����� -Expresi�n
Corporal
����������� Toma
de conciencia del cuerpo
����������� Toma
de conciencia del espacio
����������� Toma
de conciencia del tiempo
����������� Las
8 acciones b�sicas
����� -Mimo
����� -Danza
Intervenci�n
Educativa.
����� -�Por Qu�
es necesaria la Educaci�n Corporal en Educaci�n F�sica?
����� -Temas de
ense�anza.
����� -Desarrollo
de las sesiones
����������� Imitaci�n
����������������� Simult�nea
����������������� De
eco
����������������� Improvisada
����� -Indicaciones
pedag�gicas
LA
EXPRESI�N CORPORAL EN EDUCACI�N F�SICA.
���� CONCEPTO: La ense�anza de la
Educaci�n F�sica toma prestadas t�cnicas del arte dram�tico y, sobre todo, de
la danza moderna. La nueva Educaci�n F�sica se centra en la exploraci�n del
movimiento, m�s que en t�cnicas deportivas. La renovaci�n llevada a cabo en los
objetivos, contenidos y metodolog�a de la Educaci�n F�sica arranca de una
concepci�n nueva del cuerpo y de la ense�anza.
���� PSICOMOTRICIDAD: Del concepto del
cuerpo como objeto, se pasa a la noci�n del cuerpo vivenciado. �stos son los
presupuestos sobre los que se construye la educaci�n psicomotriz.
���� La psicomotricidad es la educaci�n de la
persona basada en el movimiento, dirigida fundamentalmente al nivel preescolar
y ciclo inicial de primaria y hacia personas con trastornos psicomotrices.
���� El contenido e las t�cnicas de
psicomotricidad podr�amos esquematizarlo as�:
����� 1�
Conocimiento del propio cuerpo.
����� 2�
Coordinaci�n motriz.
����� 3�
Percepci�n espacial.
����� 4�
Percepci�n espacio-temporal: ritmo.
����� 5�
Expresi�n corporal libre.
���� IMPORTANCIA DE LA INCLUSI�N DE LA
EDUCACI�N CORPORAL EN LA EDUCACI�N F�SICA ESCOLAR: Es importante la
inclusi�n de la expresi�n corporal en la Educaci�n F�sica escolar, pues es un
medio para:
���� Para
que aflore la personalidad proyect�ndola en las cosas, explorar el entorno,
yendo hacia �l para aprehenderlo a trav�s de sus sentidos, toc�ndolo, oli�ndolo
o chape�ndolo. Muchas veces se proh�ben estas conductas necesarias para su
desarrollo; luego, en la edad adulta el ser humano se autocensura, y desarrolla
inhibiciones para adaptarse a esa prohibici�n.
���� Para
descargar energ�a y tensiones acumuladas. El ni�o peque�o necesita eliminar
una sobrecarga de energ�a, es necesario que esas vivencias sean sacadas afuera,
y conseguir que sea subliminada.
���� Para
lograr un equilibrio. Se consigue por medio de la traslaci�n de esas
tensiones que uno descarga de s� mismo.
���� Para
comunicarse. Tanto de informaci�n de uno mismo, como de un compa�ero,
amigo, conocido, (proceso de interrelaci�n.)
���� Como
fundamento de la creatividad. El proceso educativo tiene que descubrirle a
la persona que puede ser creativa y ayudarla a que lo consiga.
MANIFESTACIONES
EXPRESIVAS ASOCIADAS AL MOVIMIENTO CORPORAL.
���� DRAMATIZACI�N: La idea de la
expresi�n dram�tica nace en el hombre como la forma de interpretar lo que
acontece y cuanto le rodea. El esquema dram�tico se define por los siguientes
elementos:
����������� Personajes
����������� Conflicto:
lo que ocurre.
����������� Espacio:
lugar donde se realiza la acci�n.
����������� Tiempo:
en el momento en que ocurre la acci�n (�poca).
����������� Argumento
o tema.
���� Cuando la representaci�n dram�tica se
realiza sin previo gui�n, se llama improvisaci�n. El cuerpo es capaz de crear
pl�sticamente, t�teres, mu�ecos.. puede crear cualquier cosa.
���� LA EXPRESI�N CORPORAL: La
expresi�n corporal busca la expresividad a trav�s del cuerpo y el movimiento.
Busca que el individuo encuentre un lenguaje corporal propio con que expresarse
y comunicarse. Los elementos expresivos de ese lenguaje son:
����� -La toma de conciencia del cuerpo.
����� -La toma de conciencia del espacio.
����� -La toma de conciencia del tiempo.
����� -Las ocho acciones b�sicas.
���� La
toma de conciencia del cuerpo. Se trata de poner a la persona en contacto
con su propio cuerpo. Siempre es mas importante el grado de concentraci�n y
sensibilidad con que se practique un movimiento o un ejercicio que el resultado
mismo. Se trata de conservar el goce por el movimiento por encima de cualquier
t�cnica. El trabajo se plantea como una investigaci�n sobre el propio cuerpo y
sobre sus posibilidades y cualidades de movimiento.
����� La piel,
lo que sentimos y percibimos a trav�s de ella.
����� El
esqueleto, los huesos como parte s�lida del cuerpo.
����� El juego
de las articulaciones de los m�sculos en la postura.
����� Investigar
el cuerpo por zonas y por segmentos.
����� Investigar
la presencia de la gravedad en nuestro cuerpo.
����� La voz,
la respiraci�n...
���� Pesado, suave. Liviano, fuerte. Liviano,
suave.
���� Toma
de conciencia del espacio. El espacio es el campo donde se desarrolla la
comunicaci�n. Es el medio que permite y donde se apoya el gesto. Distinguimos
tres espacios: Espacio Parcial, es
el que rodea al cuerpo, demarcado en su sentido f�sico, por el l�mite del
movimiento. Una vez traspasado este nos encontraremos en el espacio de los
dem�s. Espacio Total, es el que hay
entre uno y los otros, entre uno y los objetos. P.e. en la clase ser�a la sala
con sus l�mites f�sicos, las paredes. Englobar�a todos los objetos y las
personas que est�n en ellas. Para adentrarse en el espacio total hay que
apoyarse en el espacio parcial.
���� Toma
de conciencia del tiempo. Para el uso de los factores temporales conviene
experimentar en los siguientes aspectos. Duraci�n,
noci�n del tiempo parcial, regularidad, silencio. Estructura r�tmica,
acentuaci�n... Se pueden vivenciar y explorar estos conceptos o aspectos
temporales en los ritmos org�nicos, p.e. en el pulso.
���� Las
ocho acciones b�sicas. Suponen una sistematizaci�n del movimiento y una
fuente inagotable de experiencias. Son:
-Golpear��������� -Presionar������� -Torcer���������� -Hendir
-Sacudir��������� -Flotar���������������� -Deslizar�������� -Teclear
���� EL MIMO: Es el arte del silencio,
un lenguaje exclusivamente corporal. Es el arte por excelencia de expresarse
con el cuerpo.
��� LA DANZA: Su finalidad es la
consecuci�n de movimientos est�ticos, interpretativos y creativos. Es la m�s
antigua de todas las artes. Podemos distinguir entre cl�sica y moderna.
INTERVENCI�N
EDUCATIVA.
��� �POR QU� ES NECESARIA LA ENSE�ANZA DE
LA EDUCACI�N CORPORAL EN LA PRIMARIA?: Es muy conveniente pues sirve de
complemento a las disciplinas tradicionales que se orientan sobre todo al
desarrollo intelectual. El ni�o es un ser creador, capaz de elegir y
seleccionar los instrumentos que necesita para su desarrollo.
���� Adem�s, la escuela debe estimular e
incentivar en ellos la soltura, y creatividad que traen como potencial. En este
aspecto la expresi�n corporal es un auxiliar sumamente eficaz para los
docentes, en su objetivo de lograr una maduraci�n integral.
��� A partir del conocimiento de su propio
cuerpo el alumno aprende a percibirlo, quererlo y no sentirse inhibido,
avergonzado por causa de �l. Esto mismo le ayudar� a establecer una mejor
relaci�n corporal con los dem�s.
���
���� TEMAS DE ENSE�ANZA: La mejor forma
de desarrollo es por medio del juego orientado, buscando el enlace entre este y
el juego espont�neo.
���� Las clases de expresi�n corporal infantil
tienden a que el ni�o aprenda a servirse de su propio cuerpo. El juego debe
comenzar de manera sencilla y deber� contener los siguientes aspectos:
����� Movimientos
fundamentales de locomoci�n: caminar correr, saltar, girar, arrastrase...
����� Movilizaci�n
funcional: movimientos dirigidos para un mejor funcionamiento muscular y
articular del cuerpo.
����� Corporizaci�n
de elementos de la m�sica y de la palabra.
����� El
espacio y su relaci�n con la expresi�n corporal: formas espaciales elementales,
fila india, zig-zag...
����� Calidad
en los movimientos, su descubrimiento..
����� La creaci�n,
imitaci�n, improvisaci�n..
���� DESARROLLO DE LAS SESIONES: El
esquema de trabajo constar� de ejercicios preparatorios, de la fase de trabajo
propiamente dicha y de posibles improvisaciones, que no la tomaremos como
"a ver lo que sale" sino como una t�cnica de investigaci�n.
���� Todo ello lo podemos encauzar a trav�s de
la imitaci�n:
Imitaci�n simult�nea, en
que todos se mueven al mismo tiempo.
Imitaci�n-eco, en que
primero se mueve uno y despu�s lo imita el otro.
Improvisaci�n sobre el
est�mulo propuesto, en la que se sustituye la imitaci�n por una orientaci�n.
���� INDICACIONES PEDAG�GICAS: El
docente debe indispensablemente definir con nitidez los fines de su trabajo,
comenzando por formarse as� mismo.
���� Viene a ser indispensable que el ense�ante
no intervenga, pero tampoco debe contentarse con ser un espectador pasivo.
Habr� de impedir que los descubrimientos del alumno le impulsen a una
dispersi�n excesiva, deber� favorecer su capacidad de concentraci�n,
estimularle a observar a los dem�s, para aprender a trav�s de ellos.
���� Hay que establecer un clima de confianza
tal que el error jam�s se revele como fracaso.
���� Hay que tener claro que primero se da la
toma de conciencia de uno mismo; luego la del espacio y, mas tarde, la de los
dem�s. Querer eliminar etapas equivale a retroceder.
���� El ni�o que se entrega en exclusiva a su
libre expresi�n tiene mil deseos, sin saber definirlos adecuadamente. Es
primordial respetar los gestos del ni�o, acogerlos sin criticar sus
vacilaciones. Ayudar al ni�o consistir� en ayudarle a extraer de s� mismo la
expresi�n.
���� Separar las actividades corporales del
esp�ritu es un gran error.