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Widowson, H.G. Teaching Language as Communication. OUP. Oxford, 1978.

25:Unidad Did�ctica

1� de 1er Ciclo Primaria

OBJETIVOS

Los objetivos generales de etapa indican las capacidades que los alumnos habr�n adquirido al final de la educaci�n primaria. Estos objetivos se concretan en los objetivos de los dos ciclos (segundo y tercero) de la etapa en los que se imparte la lengua extranjera. As�, los objetivos de segundo ciclo se refieren al primer contacto con la lengua extranjera; por ello, si iniciamos el aprendizaje en el primer ciclo, pensamos que �stos son los objetivos que expresan las capacidades que los alumnos deben haber adquirido al terminar el primer ciclo de primaria. Para alcanzar estos objetivos hemos de dise�ar una serie de unidades did�cticas cuyos objetivos se concretan y se corresponden con los mismos.

 Tabla de Objetivos

OBJETIVOS DE ETAPA	OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO	OBJETIVOS DE LA UNIDAD DID�CTICA
1.- Comprender textos orales y sencillos relativos a objetos , situaciones y acontecimientos pr�ximos y conocidos.	1.- Comprender la informaci�n espec�fica de textos orales sencillos referentes a situaciones conocidas.	1 Comprender la informaci�n global y espec�fica de textos orales sencillos referentes al entorno de la clase y a situaciones que impliquen saludar y despedirse; nombrar, identificar y contar objetos de la escuela y mascotas.
2.- Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con los dem�s en el aula mediante las situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas b�sicas de la comunicaci�n interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los dem�s.	2.- Utilizar la lengua extranjera de forma oral para comunicarse con el profesor y con los compa�eros en las actividades habituales de la clase y en las situaciones creadas para reste fin, respetando las distintas aportaciones.	2 Utilizar la lengua extranjera de forma oral para comunicase con el profesor y los compa�eros en situaciones que implican saludar y despedirse; nombrar, identificar y contar objetos de la escuela y mascotas, respetando las distintas aportaciones y normas de convivencia.
3.- Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las reglas b�sicas del c�digo escrito.	3.- Producir textos escritos muy sencillos sobre funciones o situaciones familiares, mostrando inter�s por conocer las reglas b�sicas del c�digo escrito.	3 Desarrollar la motricidad mediante ejercicios de pre-escritura.
4.- Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses.	4.- Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral y relacionados con sus �mbitos de inter�s y experiencia.	4.-
5.- Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensi�n y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.	5.- Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la lengua extranjera como veh�culo de comunicaci�n.	5 Reconocer y desarrollar las capacidades personales para comunicarse en ingl�s en situaciones que implican saludar y despedirse; nombrar, identificar y contar objetos de la escuela y mascotas, mostrando una actitud positiva.
6.- Comprender y utilizar algunas convenciones ling��sticas y no ling��sticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera - saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etc. - para facilitar la comunicaci�n.	6.- Comprender algunas convenciones ling��sticas para interpretar el mensaje transmitido.	6 Comprender algunas convenciones ling��sticas y no ling��sticas para interpretar el mensaje transmitido: saludos, despedidas, presentaciones, identificaci�n de objetos de la clase, animales.
7.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje aut�nomo.	7.- Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicaci�n en el aprendizaje de la lengua extranjera.	7 Reconocer los recursos empleados en el aprendizaje de otras lenguas (repetir rimas, imitar sonidos, memorizar nombres) para iniciar el aprendizaje de la lengua extranjera.
8.- Establecer relaciones entre el significado, la pronunciaci�n y la representaci�n gr�fica de algunas palabras y frases sencillas, as� como reconocer aspectos sonoros r�tmicos y de entonaci�n caracter�sticos de la lengua extranjera.	8.- Establecer relaciones entre significado, pronunciaci�n y representaci�n gr�fica del vocabulario estudiado y utilizado en frases sencillas - enunciativas e interrogativas - con el ritmo y entonaci�n adecuados.	8 Establecer relaciones entre significado y pronunciaci�n del vocabulario relativo a la escuela, mascotas y de situaciones que impliquen saludos, despedidas, presentaciones, y utilizarlo en frases sencillas con el ritmo y entonaci�n adecuados.
9.- Utilizar los recursos expresivos no ling��sticos - gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos, etc. - para comprender y hacerse comprender en la lengua extranjera.	9.- Iniciar la reflexi�n sobre el uso de los recursos no ling��sticos como veh�culo de comunicaci�n de la lengua extranjera.	9 Iniciar el uso de recursos no ling��sticos (gestos, posturas, entonaci�n) en la comunicaci�n oral.

CONTENIDOS

1. PROCEDIMENTALES

1.1. Relativos a la comunicaci�n oral

1. Imitaci�n de la pronunciaci�n de frases sencillas.

2. Comprensi�n de mensajes orales sencillos.

3. Utilizaci�n del saludo y la despedida a la entrada y la salida de clase; as� como en juegos.

4. Participaci�n activa en intercambios orales en grupo.

5. An�lisis de una informaci�n oral, expresando si es verdadera o falsa.

6. Formulaci�n y respuesta de preguntas sencillas y breves.

7. Identificaci�n de los objetos de la clase por el tacto y la vista.

8. Respuesta a ordenes breves y sencillas en juegos.

1.2. Relativos a la comunicaci�n escrita

1. Desarrollo de la motricidad a trav�s de ejercicios de preescritura¹.

1.3. Reflexi�n sobre la lengua

1. Revisi�n de vocabulario.

2. Reflexi�n sobre los progresos realizados en clase.

3. Enumeraci�n en un dibujo de los objetos aprendidos en clase.

4. Memorizaci�n de estructuras trabajadas.

5. Memorizaci�n de vocabulario y n�meros².

6. Desarrollo de estrategias de aprendizaje por medio de rimas y juegos.

1.4. Aspectos socioculturales

1. Utilizaci�n de las normas y h�bitos de presentaci�n y despedida.

2. CONCEPTUALES

2.1. Relativos a la comunicaci�n oral

FUNCIONES COMUNICATIVAS	VOCABULARIO Y EXPRESIONES	FON�TICA Y ENTONACI�N
Saludar Presentarse Presentar a otros Identificar objetos de la clase Preguntar por los objetos de la clase y mascotas Despedirse Preguntar por informaci�n personal Contar del 1 al 16 Seguir instrucciones Identificar mascotas	Good morning I�m ... This is ... This is a table, chair, book, pencil, door, bin, rubber, bag, notebook, teacher, pupil, ruler blackboard, window, pen and duster^3. What�s this? Is this a ...? Goodbye Who are you? Who is he/she? One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven and twelve, thirteen, fourteen, fifteen and sixteen^4. Stand by, point at. This is a dog, cat, horse, cow, peacock and duck^5.	Inty, Minty, tipsy, toe Olla, bolla, domino Oker, poker, dominoker Out you go Pronunciaci�n del vocabulario y expresiones

2.2. Relativos a la comunicaci�n escrita

2.3. Reflexi�n sobre la lengua

1. L�xico referido a las situaciones m�s habituales de clase y a los intereses espec�ficos de los alumnos en el entorno del aula

2. Funciones comunicativas: saludar, presentarse...

3. Rimas.

2.4. Aspectos socioculturales

1. Reglas y h�bitos de la vida cotidiana inglesa, comparados con los de la lengua materna⁶.

3. ACTITUDINALES

3.1. Relativos a la comunicaci�n oral

1. Inter�s por comunicarse en ingl�s.

2. Gusto por la participaci�n activa.

3. Atenci�n y respeto a los mensajes orales emitidos por otros compa�eros⁷.

4. Superar las barreras iniciales en el aprendizaje de la lengua extranjera.

5. Respeto a las reglas de los juegos⁸.

6. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse en una lengua extranjera.

3.2. Relativos a la comunicaci�n escrita

1. Valoraci�n de las tareas de pre-escritura en el proceso de aprendizaje.

3.3. Reflexi�n sobre la lengua

1. Curiosidad por conocer las formas de presentaci�n, saludo y despedida en ingl�s.

2. Inter�s en el conocimiento del vocabulario, como ayuda para la comunicaci�n.

3. Reconocimiento del progreso del proceso de aprendizaje.

3.4. Aspectos socioculturales

1. Actitud receptiva y de respeto ante comportamientos socioling��sticos y de convivencia como presentaciones y despedidas⁹.

2. Inter�s por el medio ambiente y sensibilizaci�n hacia las cuestiones medio ambientales¹⁰.

1. Conexi�n con otras �reas: art�stica, lengua castellana.
2. Conexi�n con otras �reas: matem�ticas y conocimiento del medio.
3. Conexi�n con otras �reas: conocimiento del medio.
4. Conexi�n con otras �reas: matem�ticas
5. Temas transversales: educaci�n ambiental
6. Temas transversales: educaci�n moral y c�vica.
7. Temas transversales: educaci�n moral y c�vica.
8. Temas transversales: educaci�n moral y c�vica.
9. Temas transversales: educaci�n moral y c�vica.
10. Temas transversales: educaci�n ambiental

CRITERIOS DE EVALUACI�N

OBJETIVOS DE LA UNIDAD DID�CTICA	CRITERIOS DE EVALUACI�N
1. Comprender la informaci�n global y espec�fica de textos orales sencillos referentes al entorno de la clase y a situaciones que impliquen saludar y despedirse; nombrar, identificar y contar objetos de la escuela y mascotas.	1. Extraer informaci�n espec�fica de textos orales sencillos en situaciones de comunicaci�n cara a cara con sus compa�eros y el profesor, referentes al entorno de la clase y a situaciones que impliquen saludar y despedirse; nombrar, identificar y contar objetos de la escuela y mascotas.
2. Utilizar la lengua extranjera de forma oral para comunicase con el profesor y los compa�eros en situaciones que implican saludar y despedirse; nombrar, identificar y contar objetos de la escuela y mascotas, respetando las distintas aportaciones y normas de convivencia.	2. Participar en conversaciones breves de forma oral cara a cara con sus compa�eros y el profesor, referentes al entorno de la clase y a situaciones que impliquen saludar y despedirse; nombrar, identificar y contar objetos de la escuela y mascotas, respetando las diferentes aportaciones y normas de convivencia.
3. Desarrollar la motricidad mediante ejercicios de pre-escritura.	3. Localizar y dibujar siguiendo l�neas de puntos los objetos y las mascotas aprendidos.
4.	4.
5. Reconocer y desarrollar las capacidades personales para comunicarse en ingl�s en situaciones que implican saludar y despedirse; nombrar, identificar y contar objetos de la escuela y mascotas, mostrando una actitud positiva.	5. Utilizar los conocimientos adquiridos para comunicarse en ingl�s en situaciones que implican saludar y despedirse; nombrar, identificar y contar objetos de la escuela y mascotas, mostrando una actitud positiva.
6 Comprender algunas convenciones ling��sticas y no ling��sticas para interpretar el mensaje transmitido: saludos, despedidas, presentaciones, identificaci�n de objetos de la clase, animales.	6. Interpretar el mensaje transmitido, mediante convenciones ling��sticas y no ling��sticas.
7. Reconocer los recursos empleados en el aprendizaje de otras lenguas (repetir rimas, imitar sonidos, memorizar nombres) para iniciar el aprendizaje de la lengua extranjera.	7. Utilizar los recursos empleados en el aprendizaje de otras lenguas (repetir rimas, imitar sonidos, memorizar nombres) para iniciar el aprendizaje de la lengua extranjera.
8. Establecer relaciones entre significado y pronunciaci�n del vocabulario relativo a la escuela, mascotas y de situaciones que impliquen saludos, despedidas, presentaciones, y utilizarlo en frases sencillas con el ritmo y entonaci�n adecuados.	8. Relacionar el significado y pronunciaci�n del vocabulario relativo a la escuela, mascotas y de situaciones que impliquen saludos, despedidas, presentaciones, y utilizarlo en frases sencillas con el ritmo y entonaci�n adecuados.
9. Iniciar el uso de recursos no ling��sticos (gestos, posturas, entonaci�n) en la comunicaci�n oral.	9. Utilizar los recursos no ling��sticos (gestos, posturas, entonaci�n) en la comunicaci�n oral.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DID�CTICA

Cada una de las actividades que aparecen en la Unidad Did�ctica tiene la misma estructura: unos objetivos espec�ficos de la actividad, que est�n relacionados con los objetivos de la Unidad Did�ctica, indicados entre par�ntesis; la descripci�n de la actividad; el lenguaje b�sico que se utiliza en la actividad, al cual se hace referencia en el listado de contenidos conceptuales; la duraci�n aproximada; el nivel de dificultad y la distribuci�n de los alumnos en la clase. Algunos de estos apartados se han omitido al coincidir en algunas de las actividades que se van repitiendo a lo largo de la Unidad.

1. MASCOTAS.

En el poster de cada lecci�n siempre aparece el dibujo de un animal que ser� la mascota del d�a.

En este caso todos son animales dom�sticos, tema que se est� trabajando en 1� de primaria.

Presentamos a la mascota del d�a en ingl�s y animamos a nuestros alumnos a que digan cosas que saben sobre la misma.

Al finalizar las actividades propuestas para el d�a, siempre se ir� a la l�mina de las mascotas y se localizar� el animal que se ha presentado, para repasar las l�neas de puntos que definen su contorno y cuyo trazado sirve como ejercicio de pre-escritura.

Al finalizar la Unidad Did�ctica siempre est� previsto que se cuente un cuento, en el que aparecen todas las mascotas que se han estudiado. Un alumno saldr� a la pizarra, donde tambi�n estar� colocado el poster, e ir� se�alando todos los animales que van apareciendo en el cuento. Con esta actividad pretendemos desarrollar la atenci�n y la comprensi�n auditiva. Desde el primer momento, se utilizar�n todos los recursos que est�n a nuestro alcance para que nuestros alumnos sean capaces de entender lo m�s posible del cuento.

2. PRESENTACION DEL VOCABULARIO.

El primer centro de inter�s que hemos elegido, para iniciar la primera de una serie de unidades did�cticas que van a completar un curso escolar ha sido En el colegio, centr�ndonos en La clase; y lo creemos necesario, porque se trata del entorno m�s inmediato en el que a partir de ahora se va a desenvolver el alumno.

No s�lo se presenta el nuevo vocabulario, sino tambi�n las funciones comunicativas y estructuras, que servir�n de soporte para el desarrollo de la Unidad. En todo momento se intentar� utilizar la lengua inglesa en el aula, haciendo uso el profesor de todos los recursos que est�n a su alcance para hacer m�s f�cil su comprensi�n.

3. RECUERDA - REPASO.

Despu�s del primer d�a de curso, iniciamos la lecci�n repasando lo que se ha aprendido hasta ese momento. Siempre se hace el repaso a trav�s de juegos. La presentaci�n de todo lo que se va a aprender se basa en lo que ya se ha aprendido. Creamos en nuestros alumnos la necesidad de comunicarse; se les plantean tareas que tienen que resolver.

4. JUEGOS.

El juego nos va a ayudar, tanto a repasar todo lo que se ha aprendido con anterioridad, como a presentar nuevos contenidos. La mayor parte de los juegos que presentamos fomentan el trabajo en grupo. A trav�s del juego los alumnos se conocen, participan, comparten, cooperan, compiten, se divierten, aprenden. A trav�s del juego hacemos que en el aprendizaje de la lengua inglesa intervengan los sentidos: la vista, el oido, el tacto, el gusto, el olfato. Para resolver problemas que se plantean en algunos de los juegos que se presentan, es imprescindible utilizar el conocimiento proporcionado por otras materias.

5. RIMAS.

Con las rimas y canciones pretendemos que nuestros alumnos practiquen la pronunciaci�n, el ritmo, la entonaci�n y la memorizaci�n.

Aunque cada d�a se les ense�a una parte de la rima, siempre se recita toda.

Al principio de curso es importante que los alumnos se conozcan, por lo que pensamos que se trata de una rima ideal para poder formar grupos heterog�neos. En lo sucesivo, siempre que se quieran formar grupos se utilizar� este m�todo.

6. POSTERS.

En cada uno de las l�minas que tiene el alumo, se hace una s�ntesis de todas las actividades que se van a realizar a lo largo de la lecci�n. Siempre al finalizar cada lecci�n el alumno localiza, tanto en el p�ster de las mascotas como en el de la clase, todo el vocabulario que se ha aprendido, pasando posteriormente a repasar las l�neas de puntos. Se recomienda que los p�sters se coloquen ampliados en la pizarra y que se vayan completando al mismo tiempo que los alumnos.

Estos posters los utilizaremos como diccionario de clase y como soporte para realizar otras muchas actividades.

Lesson 1: My first English class

[L�mina 1^]

1. PRESENTATION 

Aim	Students will be able to understand and produce greetings and introductions. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)
Procedure	If this is the first lesson, it might be interesting to start by greeting your students by means of the expression "Good morning." Ask them to repeat this expression as many times as you consider necessary for them to get used to it. Once they have practised the expression "Good morning", introduce yourself by saying "I�m ..." Then, go on by adding the question "Who are you?", so that your students answer by saying I�m ..., interacting with the teacher.
Language	Communicative functions greeting others and introducing oneself. Vocabulary and expressions Good morning, I�m ...
Time	10�
Level	*
Activity	whole class work

2. GAME 1 

Aim	Students will be able to greet others and introduce themselves. (2, 5, 8, 9)
Procedure	Ask children to stand in a circle, and then throw a ball to one of the students. The child who has caught the ball is told to say: "Good morning, I�m ..." Now, ask the child to throw the ball to another student in the circle, who will also greet the others and introduce him/herself. This game will be finished once every student has played with the ball.
Language	Communicative functions greeting others and introducing oneself. Vocabulary and expressions Good morning, I�m ...
Time	15�
Level	*
Activity	Whole class work.
Material	A soft ball.

3. GAME 2  

Aim	Students will be able to greet others and introduce themselves and others. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)
Procedure	In a circle, you, as part of the group, greet and introduce yourself to the other members of the class. Immediately afterwards, introduce the one next to you by saying "This is ..." Now, do the same with other members of the group. Ask the last child you have introduced to go on by greeting and introducing him/herself and the one next to him/her. The game will be finished once everybody has played.
Language	Communicative functions greeting others and introducing oneself and others. Vocabulary and expressions: Good morning. I�m... This is ...
Time	15�
Level	**
Activity	Whole class work

4. MASCOT 

Aim	Students will develop favourable attitudes towards the environment and respect towards animals. Students will be able to identify animals. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)
Procedure	Direct attention to the mascot of the lesson and introduce him/her by saying: "This is a DOG." Ask students to repeat it after you and to find it in the picture of the class. Tell them that they will find mascots in every lesson.
Language	Communicative functions: Identifying animals. Vocabulary and expressions: This is a dog.
Time	5�
Level	*
Activity	Whole class work

5. RHYME 

Aim	Students will be able to pronounce and memorize the first line of the rhyme, paying attention to intonation. (7)
Procedure	Recite the whole rhyme aloud and ask students to repeat the first line after you.
Language	Inty, Minty, tipsy, toe Olla, bolla, domino Oker, poker, dominoker Out you go
Time	10�
Level	**
Activity	Whole class work

6. POSTER 

Aim	Students will be able to locate in the picture the words learnt. Students will be able to write over dotted lines. (3)
Procedure	Ask students to find the dog in the poster, to draw over the dotted lines and finally, to colour it in.
Time	5�
Level	*
Activity	Individual work
Material	Poster

7. CARDS 

Aim	Students will make identification cards in order to ask for personal information. (2, 3)
Procedure	Tell students to cut out the cards which will be found at the end of the unit. Ask them to write their names on and to keep their cards for the next day.
Time	5�
Level	*
Activity	Individual work
Material	Cards, rounded tip scissors, safety pins. It could be recommended to seal the cards in plastic to protect them.

8. SAYING GOODBYE 

Aim	Students will be able to say "goodbye". (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)
Procedure	Say "goodbye" to your students at the end of the class and ask them to repeat what they have heard.
Language	Communicative functions: Saying Goodbye Vocabulary and expressions: Goodbye
Time	2�
Level	*
Activity	Whole class work

Lesson 2: My classroom

[L�mina 2^]

1. PRESENTATION 

Procedure	Start the lesson by saying "Good morning" and revising the mascot presented in the previous lesson.
Time	2�

2. MASCOT 

Procedure	Direct attention to the mascot of the lesson and introduce him/her by saying "This is a CAT." Ask students to repeat it after you and to find it in the picture of the class.
Language	Vocabulary and expressions: This is a cat.
Time	2�

3. GAME 1(revision)

Aim	Students will be able to inquire about classmates� identity. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)
Procedure	Ask students to stick their cards on and to sit in a circle. Then, throw a ball to one of the students and ask him/her the question "Who are you?". Once he has said his/her name, he is told to throw the ball to any other classmate and to ask his/her name. Go on with the activity until you consider the revision has been completed.
Language	Communicative functions: Asking for and giving personal information. Vocabulary and expressions: "Who are you?"." I�m ..."
Time	10�
Level	*
Material Activity	Whole class work
	Cards and safety pins.

4. VOCABULARY GAME (Listen and discriminate) 

Aim	Students will be able to identify classroom objects. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)
Procedure	Show students a book and say the word "BOOK" at the same time. Ask students to repeat the word after you. Do the same with PENCIL, CHAIR and TABLE. Continue the activity as above, but introducing the expression "This is a ...". Now, show the students the objects and using the expression "Is this a ...?" ask them to say YES or NO, depending on whether the object shown goes with the word pronounced or not. Once we have practised enough with the four objects, ask them "How many objects have we learnt today?". The objects will be shown again and at the same time the numbers will be said aloud "ONE, TWO, THREE, FOUR". Ask students to repeat them after you.
Language	Communicative functions: Identifying objects and counting. Vocabulary and expressions: Table, chair, book and pencil. This is a ... Is this a ...? Yes/No.
Time	15�
Level	*
Activity	Whole class work.
Material	Classroom objects.

5. RHYME 

Aim	Students will be able to pronounce and memorize the first and second line of the rhyme, paying attention to intonation. (7)
Procedure	Recite the whole rhyme aloud and ask students to repeat the first and second line after you.
Language	Inty, Minty, tipsy, toe Olla, bolla, domino Oker, poker, dominoker Out you go
Time	10�
Level	**
Activity	Whole class work.

6. POSTER 

Procedure	Ask students to find the CAT in the poster and to draw over the dotted lines. Ask students to find the four words presented in class: BOOK, TABLE, PENCIL, CHAIR and to draw over the dotted lines.
Time	10�
Level	*
Activity	Individual work.
Material	Poster.

7. SAYING GOODBYE  

Aim	Students will be able to say "goodbye". (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)
Procedure	Say "goodbye" to your students at the end of the class and ask them to repeat what they have heard.
Language	Communicative functions: Saying Goodbye Vocabulary and expressions: Goodbye
Time	2�
Level	*
Activity	Whole class work

Lesson 3: My classroom

[L�mina 3^]

1. PRESENTATION AND REVISION 

Procedure	Start the lesson by saying "Good morning" and revising the mascots presented in the previous lessons: DOG and CAT. Ask the children about their identities by means of the expression "Who are you?" Then, ask them to name and count the four words learnt in the previous lesson: TABLE, BOOK, CHAIR and PENCIL.
Time	7�

2. MASCOT 

Procedure	Direct attention to the mascot of the lesson and introduce him/her by saying "This is a HORSE." Ask students to repeat it after you and to find it in the picture of the class.
Language	Vocabulary and expressions: This is a horse.
Time	3�

3. GAME 

Aim	Students will be able to identify and count classroom objects. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)
Procedure	Show students a BAG and say the word "BAG" at the same time. Ask students to repeat the word after you. Do the same with DOOR, BIN and RUBBER. Continue the activity as above, but introducing the expression "This is a ...". Add the four objects learnt in the previous lesson to the ones presented today. Now, show the students the objects and using the expression "Is this a ...?" ask them to say YES or NO, depending on whether the object shown goes with the word pronounced or not. Once we have practised enough with the eight objects, ask them "How many objects have we learnt today?" The objects will be shown again and at the same time the numbers will be said aloud: "ONE, TWO, THREE and FOUR." Ask students to repeat them after you. Now, ask them "How many objects have we learnt so far?" Do the same as above emphasising the numbers FIVE, SIX SEVEN and EIGHT.
Language	Communicative functions: Identifying classroom objects and counting. Vocabulary and expressions: Door, bin, rubber and bag. Five, six, seven and eight. This is a ... Yes/No. Is this a ...?
Time	20�
Level	*
Activity	Whole class work.
Material	Classroom objects.

5. RHYME 

Aim	Students will be able to pronounce and memorize the first, second and third line of the rhyme, paying attention to intonation. (7)
Procedure	Recite the whole rhyme aloud and ask students to repeat the first, second and third lines after you.
Language	Inty, Minty, tipsy, toe Olla, bolla, domino Oker, poker, dominoker Out you go
Time	10�
Level	**
Activity	Whole class work.

6. POSTER 

Procedure	Ask students to find the HORSE in the poster and to draw over the dotted lines. Ask students to find the four words presented in class DOOR, BIN, RUBBER and BAG and to draw over the dotted lines.
Time	10�
Level	*
Activity	Individual work.

7. SAYING GOODBYE 

Procedure

Add to the expression "Goodbye" "See you tomorrow."