UNIDADES
DID�CTICAS DE HISTORIA
UNIDAD 1:
LAS RA�CES.
Introducci�n:
Esta unidad abarca un periodo de tiempo muy largo, que incluye la prehistoria y
1./ Objetivos
� Reconocer los rasgos principales de las etapas de
� Comprender el papel crucial de los restos f�siles encontrados en la pen�nsula
ib�rica para la reconstrucci�n del proceso de hominizaci�n
en Europa.
� Conocer la importancia del comercio y de las relaciones con el exterior a
trav�s del Mediterr�neo y de los Pirineos para el desarrollo peninsular desde
� Explicar
� Distinguir ejemplos significativos del patrimonio arqueol�gico y art�stico de
� Apreciar la variedad �tnica de los pueblos prerromanos de la pen�nsula
ib�rica.
2./ Contenidos
Conceptos
� Los inicios de
� El proceso de hominizaci�n. Los nuevos hallazgos.
� La tecnolog�a de la piedra: el Paleol�tico.
� Los productores: el Neol�tico y
� Protohistoria: de las primeras colonizaciones a la conquista romana.
� Fenicios, griegos y cartagineses. La cultura de Tartessos.
� Los pueblos prerromanos.
Procedimientos
� Realizaci�n de un cuadro o eje cronol�gico con las principales etapas de
� Elaboraci�n de un esquema de la unidad.
� An�lisis e interpretaci�n de im�genes del arte prehist�rico en la pen�nsula
ib�rica.
� Redacci�n sintetizada de definiciones elaboradas a partir de un relato m�s
amplio.
� Localizaci�n de los principales yacimientos prehist�ricos en un mapa de
Espa�a.
� Investigaci�n sobre el pasado prehist�rico de la comunidad aut�noma.
� Comentario de los primeros testimonios escritos sobre la pen�nsula ib�rica.
� B�squeda de informaci�n sobre las manifestaciones art�sticas de la
Prehistoria.
Actitudes
- Inter�s por conocer los acontecimientos m�s significativos de
- Valoraci�n del patrimonio arqueol�gico, hist�rico y art�stico espa�ol.
� Reflexi�n sobre la convivencia y la relaci�n entre culturas diferentes como
motores del progreso humano.
� Constataci�n de la realidad multi�tnica del pasado de Espa�a.
� Toma de conciencia sobre los diversos factores, incluido el tecnol�gico, que propician
el cambio de las sociedades.
- Af�n por interrogarse e investigar la realidad que nos rodea.
3./ Criterios de evaluaci�n
� Elaborar un cuadro cronol�gico de
� Analizar la relevancia de los yacimientos encontrados en la pen�nsula ib�rica
para explicar el proceso de hominizaci�n en Europa.
� Interpretar una imagen de un objeto de cer�mica procedente de un poblado
neol�tico.
� Comentar sobre un mapa las primeras colonizaciones de la pen�nsula y de las
islas Baleares y explicar el inter�s de los cartagineses por estos territorios.
� Investigar sobre el pasado prerromano de la respectiva comunidad aut�noma.
� Analizar la imagen de los pueblos prerromanos a trav�s de un texto hist�rico.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6 sesiones):
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Presentaci�n de los contenidos de la unidad, introduciendo lo que vamos a
estudiar y realizando una s�ntesis del tema, destacando el marco cronol�gico en
el que nos desenvolvemos y los hechos fundamentales del periodo. Podr�amos
partir de alg�n articulo aparecido en prensa sobre Atapuerca, para desde ah�, reconstruir la vida del
paleol�tico, que supone la revoluci�n neol�tica y acercamiento a las causas y
tipos de colonizaciones. Todo ello, claro est�, de forma sucinta.
Desarrollo (4 sesiones).
Trabajaremos en torno a los grandes ejes tem�ticos: Culturas rupestres y
metal�rgicas, colonizaciones y pueblos prerromanos. Para ello nos serviremos de
materiales diversos: Fotograf�as de cr�neos, l�neas de evoluci�n de los hom�nidos, mapas de distribuci�n de restos, cultura
material (chopper, chopping
tools, lascas, laminas, arpones, vaso campaniforme,
cer�mica a torno, restos metalurgia, etc.), con el prop�sito de motivar al
alumnado y obtener una mayor efectividad de los procesos de
ense�anza-aprendizaje.
Trataremos los distintos aspectos, desde las sociedades depredadoras, a las
productoras, pasando por las colonizaciones hist�ricas (fenicios, griegos...) y
los pueblos prerromanos.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n..
Actividades de refuerzo:
1./ Definici�n de diferentes conceptos: monumento
megal�tico, factor�a comercial, etc.
2./ Identificar y localizar en el territorio de los distintos pueblos
prerromanos de
Actividades de ampliaci�n:
1./ Utilizaci�n de los atlas geogr�fico e hist�rico y
diversa cartograf�a para poder determinar el papel geoestrat�gico que ha jugado
y juega nuestro pa�s en la actualidad.
2./ Visitar alg�n museo o yacimiento arqueol�gico
cercano, preferentemente de la propia CC. AA.
3./ Comparaci�n y valoraci�n de diversas teor�as sobre
un mismo fen�meno hist�rico.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz.
Los contenidos de esta unidad se pueden vincular a los temas Educaci�n moral y
c�vica y Educaci�n para la paz, ya que muestran tiempos muy remotos en los que
las comunicaciones eran dif�ciles y las diferencias de desarrollo entre
culturas eran considerables.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Santos Yaguas, J.: Los pueblos de
Barandiar�n, I.: Desde
Alvar, J.: De Argantonio a
los romanos. Madrid, Historia 16, 1995.
Alumnado:
Joan Santacana: Iberia : los
or�genes - Madrid, Anaya, 1987
Mar�a Camino Garc�a: El neol�tico � Madrid, Anaya , 1991
Santacana y �lvarez Galindo: Las primeras sociedades.
Madrid, Anaya , 1989
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
P�gina WEB:
UNIDAD 2:
Introducci�n.
La civilizaci�n romana y visigoda constituyen unos de
los pilares clave en la evoluci�n hist�rica de Espa�a. Se inicia por parte de
Roma como una fase del enfrentamiento con Cartago y culmina en el siglo III con
una profunda crisis que inicia un cambio socioecon�mico que evolucionar� hasta
las formas feudales de organizaci�n.
1./ Objetivos.
� Distinguir las distintas etapas de la conquista romana de la pen�nsula.
� Definir el concepto de romanizaci�n en sus distintas facetas.
� Conocer
� Reconocer ejemplos significativos de la arqueolog�a y del arte romanos en
Espa�a.
� Identificar la importancia para la historia de Espa�a del reino visigodo de
Toledo.
2.Contenidos
Conceptos
� Las etapas de la conquista romana.
� El proceso de romanizaci�n. El legado cultural.
� El final de
� La definici�n territorial de la monarqu�a visigoda.
� Las instituciones. Balance cultural.
� El final del reino de Toledo.
Procedimientos
� An�lisis de la conquista romana a trav�s de textos de la �poca.
� Elaboraci�n de definiciones a partir de la informaci�n proporcionada en la
unidad.
� Confecci�n de mapas hist�ricos.
� Comentario de im�genes del arte romano y visigodo.
� Elaboraci�n de un esquema de la unidad.
� Aproximaci�n a las instituciones del reino de Toledo a trav�s de textos
hist�ricos.
Actitudes
� Valoraci�n de las aportaciones de la cultura romana a
� Fomento del inter�s por el patrimonio arqueol�gico y art�stico espa�ol.
� Valoraci�n de las realidades pol�ticas comunes compartidas en el pasado por
los distintos pueblos de la pen�nsula y de las islas Baleares.
� Toma de conciencia de los estrechos v�nculos de Espa�a con el resto del Europa y con el Mediterr�neo.
3./Criterios de evaluaci�n.
� Comentar las etapas de la conquista romana a trav�s de textos hist�ricos.
� Definir correctamente el t�rmino Tarraconense y explicar la influencia de
Octavio Augusto en Hispania.
� Analizar la evoluci�n de la divisi�n provincial romana a trav�s de mapas
hist�ricos.
� Comentar hist�ricamente una imagen de restos romanos (acueducto, teatro) de
M�rida.
� Explicar las principales instituciones de la monarqu�a visigoda.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones):
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Presentaci�n de los contenidos de la unidad, introduciendo lo que vamos a
estudiar y realizando una s�ntesis del tema, destacando el marco cronol�gico en
el que nos desenvolvemos, los hechos fundamentales del periodo y planteando una
serie de cuestiones previas. Podr�amos partir de alg�n articulo
aparecido en prensa sobre alg�n yacimiento romano, para desde ah�, reconstruir
la vida de las ciudades romanas, la organizaci�n de la ciudad y de la pen�nsula
ib�rica. Todo ello, claro est�, de forma sucinta.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Trabajaremos en torno a dos grandes �reas tem�ticas. Por un lado,
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Construcci�n de un eje cronol�gico que abarque
desde el
2./ Resume las caracter�sticas generales de la organizaci�n pol�tica, econ�mica
y social de Hispania.
3./ Localiza, en un mapa de
Actividades de ampliaci�n:
1./ Comentar desde la perspectiva hist�rica una imagen
de restos romanos (acueducto, teatro) de M�rida.
2./ Explicar las principales instituciones de la
monarqu�a visigoda.
3./ An�lisis de las causas y consecuencias de la
crisis del siglo III
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica. En esta unidad se puede abordar el tema Educaci�n
moral y c�vica, puesto que las instituciones y leyes romanas crearon por vez
primera en la pen�nsula, las islas Baleares y parte del norte de �frica un
Estado basado en el derecho y dotado de una organizaci�n burocr�tica.
Educaci�n ambiental. La explotaci�n de los recursos naturales y el desarrollo
urbano permiten trabajar el tema transversal Educaci�n ambiental y valorar la
necesidad de un desarrollo econ�mico respetuoso con el entorno.
7./Bibliograf�a.
Profesorado:
Mangas, J.: Hispania republicana. Madrid, Historia
16, 1995.
Gonz�lez Rom�n, C.: Hispania altoimperial.
Madrid, Historia 16, 1995.
Ripio, G.: Los visigodos. Madrid, Historia 16, 1995.
Alumnado:
Fuente, M.J.: Las mujeres en la antig�edad y la edad
media. Madrid, Anaya, 1995.
P�rez Almoguera, A.: Hispania,
romanos y visigodos. Madrid, Anaya, 1994.
Balde�n, J.:
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 3: AL-ANDALUS Y LOS REINOS CRISTIANOS.
Introducci�n.
La civilizaci�n isl�mica establece uno de los puntos fundamentales en la
evoluci�n hist�rica y en la configuraci�n social de
1./ Objetivos
� Explicar las distintas fases del desarrollo de Al-Andalus.
� Distinguir los elementos permanentes y los cambios a lo largo de la
dominaci�n isl�mica de la pen�nsula ib�rica.
� Comprender el car�cter peculiar de la historia medieval de Espa�a en el
contexto de
� Conocer ejemplos significativos del patrimonio cultural espa�ol de origen
isl�mico y su incidencia universal.
� Distinguir las etapas de la formaci�n y avance de los reinos cristianos en la
pen�nsula.
� Explicar adecuadamente los diversos modelos de repoblaci�n y colonizaci�n de
las sociedades cristianas peninsulares en
� Reconocer las aportaciones culturales de los reinos cristianos peninsulares a
Europa.
2./Contenidos
Conceptos
� De la unidad isl�mica a la crisis del siglo XI.
� La dispersi�n y la resistencia: de los reinos de taifas al reino nazar�.
� La organizaci�n econ�mica y social.
� La diversidad �tnica, religiosa, pensamiento, letras y arte andalus�.
-Los primeros n�cleos de resistencia y el avance de los reinos cristianos.
� Modelos de repoblaci�n y colonizaci�n. La organizaci�n social.
� El despliegue cultural y triunfo del rom�nico.
Procedimientos
� An�lisis e interpretaci�n, desde un punto de vista hist�rico, de diversos
tipos de textos (pol�ticos, literarios, etc�tera).
� Elaboraci�n de cuadros cronol�gicos comparativos entre Al-Andalus
y los reinos cristianos de la pen�nsula.
� Elaboraci�n de un esquema de la unidad y de un cuadro cronol�gico.
� Localizaci�n cronol�gica de obras art�sticas y culturales de Al-Andalus.
� Realizaci�n de fichas biogr�ficas con personajes hist�ricos de la �poca.
� Comentario y an�lisis hist�rico de im�genes relacionadas con los reinos
cristianos.
� An�lisis e interpretaci�n de mapas hist�ricos destacando las etapas de avance
cristiano.
� Definici�n de t�rminos e instituciones medievales existentes en la pen�nsula
ib�rica.
Actitudes
� Valoraci�n positiva del pasado isl�mico de Espa�a.
� Fomento de la comprensi�n y de la convivencia entre culturas y religiones
diferentes.
� Constataci�n de la realidad multi�tnica de Espa�a lo largo de su historia.
� Rechazo de los prejuicios culturales y racistas.
- Apreciaci�n cr�tica de la escasa semejanza de los reinos medievales con los
estados nacionales y democr�ticos existentes en la actualidad.
� Reflexi�n sobre el car�cter multi�tnico de la sociedad medieval en la
pen�nsula ib�rica.
� Debate sobre la combinaci�n de unidad y pluralidad en la historia de Espa�a.
� Valoraci�n de la convivencia �tnica y religiosa como motor del progreso
humano.
3./ Criterios de evaluaci�n.
� Explicar una etapa de la evoluci�n hist�rica de Al-Andalus,
como el final del califato.
� Comentar sobre un mapa la disgregaci�n pol�tica del califato de C�rdoba.
� Analizar la organizaci�n socioecon�mica de Al-Andalus
a trav�s de un texto hist�rico.
� Se�alar las consecuencias de las invasiones por parte de pueblos
norteafricanos.
� Distinguir las distintas etapas de la formaci�n y el avance de los reinos
cristianos en la pen�nsula ib�rica, y los modelos de repoblaci�n y colonizaci�n
mediante textos.
� Exponer una etapa hist�rica del desarrollo de los reinos cristianos: su
origen, los avances sobre los valles del Tajo, del Ebro
y del Guadalquivir.
� Reconocer las aportaciones culturales de los reinos cristianos y de Al-Andalus.
� Definir los t�rminos mud�jar, Camino de Santiago, burgo, Escuela de
Traductores de Toledo y capitulaciones y explicar la relevancia del rey
Fernando III.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (7-8 sesiones):
Actividades iniciales (1 sesi�n).
A partir de un texto, como por ejemplo la batalla de las Navas de Tolosa, y un mapa de ese mismo momento se�alando cual es el
estado del avance cristiano, establecer las relaciones entre cristianos y
musulmanes. Haciendo especial hincapi� en conceptos como reconquista o
repoblaci�n. Resumiendo las ideas mas importantes.
Desarrollo (5-6 sesiones).
Realizaremos un esquema de contenidos de la unidad, tanto de la parte cristiana
como de la musulmana, se�alando los aspectos mas
relevantes de cada periodo, prestando especial atenci�n a los cambios en el
tiempo. De la parte isl�mica destacaremos la conquista, la evoluci�n pol�tica,
la organizaci�n pol�tica y administrativa, y la estructura socioecon�mica. Sin
dejar de la lado la religi�n, cultura o arte.
De los reinos cristianos, incidiremos en la reconquista y repoblaci�n, la
estructura pol�tica y socioecon�mica, as� como la cultura y el arte.
Para ello utilizaremos textos y mapas hist�ricos, ilustraciones, fotograf�as,
etc.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Resumir las caracter�sticas sociales y pol�ticas
de Al-Andalus y elaborar un esquema.
2./ Elaborar un eje cronol�gico detallado donde se
sit�en los grandes acontecimientos y los personajes pol�ticos y culturales m�s
importantes de Al-Andalus.
3./ Realizar una listado con los nuevos conceptos
aparecidos y explicar su significado.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Analizar algunos de los elementos clave de la
agricultura, como las nuevas especies introducidas, las t�cnicas de riego o las
pervivencias gastron�micas en nuestra dieta.
2./ Realizar un debate donde se discuta si el final
del califato fue una �poca de declive o si, por el contrario los reinos de
taifas fue una fase positiva debido al auge de la cultura.
3./ Realizar una peque�a investigaci�n sobre el origen
y el sentido de las peregrinaciones medievales, resaltando la importancia del
Camino de Santiago.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica.
Educaci�n para la paz, la tolerancia, la convivencia, y multiculturalidad.
Pueden utilizarse los contenidos de la unidad para trabajar el tema Educaci�n
moral y c�vica y Educaci�n para la paz ya que pueden contribuir a mejorar la
convivencia y la comprensi�n mutua entre las religiones y culturas isl�mica y
cristiana.
Tambi�n puede ayudar a valorar los lazos hist�ricos entre Espa�a y el mundo
�rabe, mostrando la importancia de la colaboraci�n entre religiones y culturas
para recuperar los conocimientos de la Antig�edad.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Guichard, P.:
Mart�n, J.: La consolidaci�n de los reinos cristianos. Madrid, Historia 16,
1995.
Iradiel, P. (y otros).:
Historia Medieval de
Ari�, R.: Espa�a musulmana (siglos VIII-XV).
Barcelona, Labor, 1988.
Alumnado:
Greus, J.: As� viv�an en el Al-Andalus.
Madrid, Anaya, 1989.
Mart�n, J.L.: La edad media en Espa�a. Madrid, Anaya,
1990.
Aznar, F.: Espa�a medieval : musulmanes, jud�os y
cristianos. Madrid, Anaya, 1992.
Balde�n, J.: La baja edad media. Madrid, Anaya, 1990.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 4:
Introducci�n.
La monarqu�a de los Reyes Cat�licos se construy� sobre la uni�n personal de
Isabel y Fernando, en el que cada uno aport� los territorios de sus respectivas
coronas. Sobresalen en su reinado la toma de Granada y el descubrimiento de
Am�rica en 1492, as� como la expulsi�n de los jud�os o la evangelizaci�n de las
Indias.
1./ Objetivos
� Conocer la importancia para la historia de Espa�a del reinado de Isabel y
Fernando, destacando los aspectos m�s relevantes de su pol�tica.
� Comprender el sentido de las reformas internas del reinado y sus objetivos.
� Entender los fines de la pol�tica exterior y matrimonial de los Reyes
Cat�licos.
� Analizar las motivaciones de la pol�tica religiosa de los monarcas y el
contexto en el que tuvo lugar la expulsi�n de jud�os y mud�jares.
� Explicar las rivalidades con Portugal como trasfondo del descubrimiento
llevado a cabo por Col�n y de las exploraciones subsiguientes.
� Destacar la incorporaci�n de Canarias y Navarra a la nueva monarqu�a
hisp�nica.
2./ Contenidos
Conceptos
� La uni�n de las dos coronas. La organizaci�n del Estado.
� La reforma religiosa.
� El
� La proyecci�n exterior, la pol�tica italiana y norteafricana
� La incorporaci�n del reino de Navarra.
� La integraci�n de las islas Canarias.
� El descubrimiento de Am�rica. Los acuerdos con Portugal.
Procedimientos
� An�lisis de textos hist�ricos sobre el reinado.
� Comentario hist�rico de im�genes y mapas.
� Definici�n de t�rminos esenciales relacionados con los contenidos de la
unidad.
� Elaboraci�n de breves trabajos de investigaci�n y fichas biogr�ficas.
� Realizaci�n de esquemas utilizando la informaci�n proporcionada en la unidad.
� Localizaci�n geogr�fica y cronol�gica de instituciones y acontecimientos
relevantes.
Actitudes
� Apreciaci�n cr�tica de la diferencia entre intereses din�sticos e intereses
nacionales as� como entre estados patrimoniales y estados democr�ticos.
� Debate sobre la combinaci�n de unidad y pluralidad propia de la historia de
Espa�a.
� Fomento de la tolerancia y la comprensi�n entre culturas, regiones y
nacionalidades.
- Rechazo expreso del racismo, el antisemitismo y la intolerancia religiosa y
cultural.
� Oposici�n al poder pol�tico sin limitaci�n legal o institucional.
� Valoraci�n cr�tica de la relaci�n entre Espa�a y Am�rica.
� Refuerzo de la amistad y simpat�a hacia los pueblos y estados
iberoamericanos.
3./ Criterios de evaluaci�n.
� Elaborar un tema sobre el alcance del reinado a partir de una imagen de los
RR. CC.
� Definir los t�rminos Santa Hermandad, Inquisici�n y Tratado de Tordesillas.
� Interpretar la pol�tica matrimonial y exterior de Isabel y Fernando mediante
el comentario de un croquis o de un mapa.
� Comentar la pol�tica religiosa de los monarcas utilizando un texto hist�rico.
� Analizar un mapa de los distintos viajes de Col�n a Am�rica.
� Explicar las reformas realizadas por Isabel y Fernando en sus reinos y su
importancia.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Introduciremos el tema realizando una peque�a s�ntesis gen�rica del tema. Como
punto de partida se�alaremos la formaci�n y estructura de la �poca, destacando
la unidad territorial, sobre que hered� cada uno de ellos y la situaci�n de la
guerra de Granada.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Trataremos la unidad territorial, con la instauraci�n de la monarqu�a
autoritaria, en estrecha relaci�n con las bases del predominio espa�ol, y de
unas caracter�sticas socioecon�micas determinadas. Sin olvidar, el peso que
tiene la acci�n de Espa�a en el nuevo mundo, destacando aqu� el proceso de
descubrimiento-conquista y la conformaci�n de la sociedad, as� como la
organizaci�n pol�tico-administrativa del nuevo mundo.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Pedir al alumnado que explique el significado de:
Regalismo, audiencia, encomienda, guanche, Casa de contrataci�n, morisco y
santa hermandad.
2./ Realizar un comentario de texto sobre la anexi�n
de Navarra a
3./ Elaboraci�n de un eje cronol�gico se�alando las
fases del descubrimiento.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar en clase una lectura de fragmentos de El
Pr�ncipe de Maquiavelo y comentarlos en el aula, dada
la importancia que dentro de la pol�tica tiene esta obra.
2./ Realizar una peque�a investigaci�n sobre la
cultura sefard�.
3./ An�lisis de las causas y las consecuencias de los
ataques a las aljamas jud�as.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz y multicultural.
En relaci�n con los temas Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz se
puede suscitar un debate sobre la pol�tica de intolerancia religiosa y
persecuci�n de creencias intentando contextualizarla en la
realidades y mentalidad de la �poca.
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Tambi�n se puede hacer referencia en la l�nea de
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Sim�n Tarr�s, A.: Los reyes cat�licos. Madrid,
Historia 16, 1995.
Molas Ribalta, P.: Edad moderna (1474-1808). Madrid, Espasa-Calpe, 1996.
Edwards, J.:
Elliot, J.: Espa�a y su mundo: 1500-1700. Madrid,
Alianza Editorial, 1990.
Alumnado:
Zaragoza, G.: Col�n y el descubrimiento. Madrid, Anaya, 1988.
Bellver Mart�n, D.:
Zaragoza, G.: Los grandes descubrimientos. Madrid, Anaya, 1990.
Garc�a C�rcel, R.: La inquisici�n. Madrid, Anaya, 1995.
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : �poca colonial. Madrid,
Anaya, 1992.
Rodr�guez Garc�a, J.: Diccionario de t�rminos de historia de Espa�a. Edad
Moderna, Barcelona, Ariel, 1998.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 5:
Introducci�n.
Tratamos en esta unidad un periodo clave para Espa�a porque sus monarcas se
convirtieron en los mas poderosos del mundo. Donde
apreciaremos las continuidades y discontinuidades entre los reinados de Carlos
V, Felipe II y los llamados Austrias menores, con los
problemas pol�ticos y financieros que tuvieron que afrontar.
1./ Objetivos.
- Conocer los principales problemas internos de la monarqu�a de los Austrias.
- Explicar las distintas l�neas y etapas de la pol�tica exterior de Carlos V y
de Felipe II.
- Reconocer en un mapa los territorios que integraban el Imperio en el siglo
XVI.
- Valorar los logros culturales del barroco espa�ol.
- Analizar los rasgos y problemas de la econom�a y sociedad de la �poca de los Austrias.
- Comprender el funcionamiento del gobierno de los validos, se�alando el caso
de Olivares y sus consecuencias.
- Distinguir las nuevas condiciones que llevan al fin de la hegemon�a espa�ola.
2./ Contenidos
Conceptos
- El Imperio de Carlos V y Felipe II: Conflictos internos y pol�tica exterior.
- El modelo pol�tico de los Austrias.
- La conquista, gobierno y administraci�n de Am�rica.
- Evoluci�n econ�mica y social a lo largo del reinado de los Austrias.
- Los gobiernos de los validos. La crisis de 1640.
- El ocaso internacional de los Austrias.
- Mentalidad, cultura y arte en el Siglo de Oro.
Procedimientos
- An�lisis del patrimonio y la pol�tica exterior de los Austrias
usando mapas hist�ricos.
- Estudio de los problemas financieros mediante la interpretaci�n de tablas de
datos.
- Comentario de textos hist�ricos sobre los Austrias
y su pol�tica interna y exterior.
- Acercamiento a la realidad socioecon�mica espa�ola a trav�s de textos
literarios y tablas de datos.
- Definici�n de t�rminos e instituciones y elaborar fichas biogr�ficas de
personajes.
- Elaboraci�n de cuadros cronol�gicos.
- Estudio de las diversas facetas del barroco espa�ol a trav�s de im�genes.
Actitudes
- Valoraci�n cr�tica del papel hist�rico de Espa�a en Europa y en el
mundo.
- Debate sobre la relaci�n entre unidad y pluralidad clave en la historia de
Espa�a.
- Fomento de la tolerancia y comprensi�n entre culturas, regiones y
nacionalidades.
- Valoraci�n cr�tica de la relaci�n entre Espa�a y Am�rica.
- Fomento de actitudes antibelicistas y de rechazo expreso a la intolerancia
religiosa.
- Discusi�n sobre el car�cter de la decadencia del poder espa�ol en Europa.
- Valoraci�n cr�tica del papel hist�rico de Espa�a en Europa y en el mundo.
3./ Criterios de evaluaci�n.
� Comentar la herencia de Carlos V y su pol�tica exterior a trav�s de un mapa
hist�rico.
� Exponer los objetivos e instrumentos de la pol�tica exterior de Felipe II.
� Analizar los problemas financieros, la situaci�n fiscal o la estructura
socioecon�mica de la monarqu�a comentando tablas de datos.
� Explicar la conquista de las Indias apoy�ndose en un mapa.
� Comentar la difusi�n del humanismo en Espa�a y sus limitaciones utilizando un
mapa de distribuci�n de las primeras imprentas.
� Analizar la pol�tica interior de Felipe II mediante un texto sobre la
rebeli�n en Arag�n.
� Comparar dos im�genes art�sticas del barroco espa�ol.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Partiendo del uso de diapositivas, mapas hist�ricos etc. De El Escorial, Vel�zquez o Murillo o de los territorios del imperio
espa�ol plantear un reflexi�n introductoria sobre las
ideas b�sicas de esta sociedad y de la mentalidad de la �poca. Realizando al
final una s�ntesis de los aspectos m�s relevantes.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos mediante la utilizaci�n de textos, mapas hist�ricos, diapositivas,
transparencias o incluso determinadas partes de documentales, realizar una
semblanza de la hegemon�a y decadencia del imperio espa�ol. Partiendo del
imperio universal de Carlos I, Felipe II, la estructura de la monarqu�a de los Austrias, la organizaci�n socioecon�mica, para concluir la
unidad con la crisis del siglo XVII con Carlos II y la importancia cultural y
art�stica del periodo.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Mediante mapas hist�ricos describe los cambios
pol�ticos que se produjeron en el siglo XVII, se�alando las perdidas
territoriales.
2./ Elaborar un esquema con todos los consejos que
existieron en la �poca.
3./ Definici�n de conceptos como consejo, tercio,
mercenario, peste, etc.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Buscar informaci�n sobre los validos y hacer una breve rese�a biogr�fica:
Personalidad, a�os en activo y principales decisiones tomadas.
2./ Elaboraci�n de un peque�o informe sobre
3./ Realizar una s�ntesis analizando las causas de la
crisis econ�mica del siglo XVII.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica.
Educaci�n para la paz y multiculturalidad.
El contenido de esta unidad est� muy relacionado con el deterioro de la
convivencia entre los distintos reinos gobernados por los Austrias
y la implicaci�n de estos en las guerras de religi�n en Europa. Puede
analizarse sus causas destacando la intolerancia nacional, �tnica y religiosa y
los intereses din�sticos como motor de conflictos b�licos.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Lynch, J.: Los Austria menores. Madrid, Historia 16,
1995.
Payne, S.:
Contreras, J.: Carlos II el Hechizado. Madrid, Temas de Hoy, 2003.
Bouza, F.: Los Austrias
mayores. Madrid, Historia 16, 1995.
Alumnado:
Sim�n, A.:
Kamen, H.:
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
Rodr�guez Garc�a, J.: Diccionario de t�rminos de historia de Espa�a. Edad
Moderna, Barcelona, Ariel, 1998.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 6:
EL SIGLO XVIII: LOS PRIMEROS BORBONES
Introducci�n.
Esta unidad abarca el siglo XVIII, coincidiendo con la instalaci�n en el trono
espa�ol de la dinast�a francesa de los Borbones,
desde Felipe V, Fernando VI, Carlos III o, el propio Carlos IV. Se continua con
el Antiguo R�gimen: Monarqu�a absoluta, sociedad estamental, los se�or�os y
gremios; aunque paulatinamente se va dinamizando la sociedad. Siendo clave los
Decretos de Nueva Planta en este siglo.
1./ Objetivos
� Valorar la importancia del cambio de dinast�a y el giro reformista que supuso
la llegada de los Borbones a Espa�a.
� Conocer las implicaciones del sistema de Utrecht y su gravitaci�n sobre las
iniciativas internacionales de Espa�a en el siglo XVIII.
� Identificar los rasgos del despotismo ilustrado en Espa�a y las l�neas
fundamentales de su pol�tica de reformas.
� Reconocer los rasgos principales de
� Se�alar la incidencia de los Decretos de Nueva Planta y de los motines de
1766.
� Analizar las l�neas maestras de la nueva pol�tica colonial de Espa�a en
Am�rica.
2./ Contenidos
Conceptos
�
� El cambio de dinast�a y las reformas internas.
� Carlos III y la pr�ctica del despotismo ilustrado.
� La pol�tica exterior en el siglo XVIII.
� La nueva pol�tica colonial en Am�rica.
�
Procedimientos
� Interpretaci�n hist�rica de textos literarios e im�genes art�sticas.
� An�lisis de la realidad social y econ�mica de la �poca a trav�s de tablas de
datos.
� Definici�n de t�rminos, instituciones y redacci�n de biograf�as de
personajes.
� Estudio de las reformas administrativas realizadas por los Borbones mediante un mapa
� Comentario de textos hist�ricos relativos a la pol�tica espa�ola del siglo
XVIII.
� Realizaci�n de cuadros cronol�gicos.
� Elaboraci�n de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
Actitudes
� Valoraci�n cr�tica de la desaparici�n de las instituciones de
� Fomento de la tolerancia entre las regiones y nacionalidades de Espa�a.
� Apreciaci�n cr�tica de la sustancial diferencia entre intereses din�sticos e
intereses nacionales as� como entre estados patrimoniales y estados
democr�ticos.
� Fomento de la tolerancia y la comprensi�n entre culturas, regiones y
nacionalidades.
� Rechazo de la guerra como medio de soluci�n de los problemas de un pa�s.
� Valorar la importancia de las reformas, cambios socioecon�micos del siglo
XVIII.
� Considerar el pensamiento ilustrado como origen de las teor�as pol�ticas
actuales.
� Debate sobre los l�mites del reformismo socio-econ�mico cuando no conlleva
cambios pol�ticos y actitud positiva hacia Iberoam�rica.
3./ Criterios de evaluaci�n.
� Definir los t�rminos intendentes, Tratado de Utrecht, Sociedades Econ�micas
de Amigos del Pa�s y Decretos de Nueva Planta.
� Explicar las implicaciones que
� Destacar las principales reformas llevadas a cabo por los primeros Borbones.
� Resaltar las caracter�sticas ideol�gicas de
� Comentar un texto sobre el mot�n de Esquilache.
� Sintetizar las principales reformas llevadas a cabo por los Borbones en Am�rica.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Primeramente, comenzaremos realizando una s�ntesis del tema, reflexionando
sobre los grandes cambios socioecon�micos del siglo XVIII, la influencia de
Desarrollo (4-5 sesiones).
Abordaremos el progreso del siglo XVIII mediante el reformismo ilustrado,
presentado los aspectos mas significativos de la
sociedad, la econom�a (con especial atenci�n a la situaci�n agraria), la
ilustraci�n, la pol�tica exterior y el centralismo.
Sin olvidar tratar las reformas culturales y religiosas, la situaci�n de
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Realizaci�n una lista de t�rminos que incluya los
siguientes t�rminos: Manufacturas reales, pactos de familia, reformismo
ilustrado, intendente y absolutismo; y def�nelos. 2./
Elabora un eje cronol�gico con los principales acontecimientos del periodo.
3./ Elabora y comenta una pir�mide de poblaci�n con
los datos censales de 1787.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una peque�a investigaci�n sobre el
proceso de expulsi�n de los jesuitas. Averiguar quien fue su fundador, que
papel jugaban, etc. Y comunicar los resultados.
2./ Buscar informaci�n sobre la ilustraci�n en Espa�a
y elaborar un peque�o dossier de alguna instituci�n que te llame la atenci�n,
como
3./ An�lisis de la evoluci�n de la industria textil en
Catalu�a en el XVIII.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz y multiculturalidad.
Los contenidos de esta unidad pueden aprovecharse para promover un enfoque
cr�tico pero ponderado de la pol�tica borb�nica con respecto a los reinos de
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Fern�ndez, R.:
Mart�nez Shaw, C.:
Alumnado:
Guerra, R.: La corte espa�ola del siglo XVIII. Madrid, Anaya, 1991.
Fern�ndez D�az, R.:
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : �poca colonial. Madrid,
Anaya, 1992.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 7:
LOS OR�GENES DE LA ESPA�A CONTEMPOR�NEA.
Introducci�n.
Esta unidad trata sobre el cambio esencial que supone el paso de una sociedad
del Antiguo R�gimen a otra de corte liberal. Los problemas para la implantaci�n
del liberalismo: El recurso al pronunciamiento militar, el protagonismo del
ej�rcito o las constituciones redactadas. Junto al surgimiento del carlismo,
liberalismo, progresismo.
1./ Objetivos.
- Analizar el fin de las estructuras del Antiguo R�gimen en Espa�a.
- Conocer el r�gimen se�orial durante el Antiguo R�gimen y modalidades de
propiedad.
- Caracterizar el reinado de Carlos IV: crisis econ�mica, social y pol�tica.
- Analizar las causas y el desarrollo de la guerra de
- Conocer las caracter�sticas de
- Distinguir las diferencias ideol�gicas existentes entre absolutistas y
liberales.
- Identificar las fases del reinado de Fernando VII y conocer sus principales
rasgos pol�ticos y econ�micos, as� como las tendencias y los problemas
internos.
- Analizar el proceso de independencia de las colonias americanas.
2./ Contenidos:
Conceptos
- La crisis econ�mica y social en el reinado de Carlos IV.
- Las guerras y sus consecuencias.
- La crisis pol�tica de la monarqu�a y la guerra de la independencia.
- El proyecto reformista de Jos� I y las Cortes de C�diz.
- El Sexenio Absolutista (1814-1820).
- La emancipaci�n de las colonias americanas.
- El Trienio Liberal (1820-1823) y
Procedimientos
- Observar y analizar gr�ficos sobre la situaci�n econ�mica de la �poca.
- Obtener informaci�n de noticias de la prensa en este periodo.
- Conocer el desarrollo de la guerra de independencia a trav�s de los mapas.
- Interpretar obras de arte y alegor�as de los principales personajes de la
�poca.
- Localizar en un mapa los principales hitos de la independencia americana.
- Analizar y comentar discursos pol�ticos y textos hist�ricos de este momento.
- Analizar la funci�n y el funcionamiento de la Bolsa.
Actitudes
- Curiosidad por conocer los principales hechos que abren la historia
contempor�nea.
- Valorar las consecuencias socioecon�micas y pol�ticas de la p�rdida del
imperio.
- Actitud cr�tica ante el absolutismo como sistema pol�tico.
- Inter�s por conocer la constituci�n de 1812 y valoraci�n de su importancia.
- Reconocimiento de la influencia del primer liberalismo en la situaci�n
pol�tica actual.
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Identificar los rasgos del Antiguo R�gimen y su sustituci�n por el r�gimen
liberal.
- Entender
- Situar cronol�gicamente y ubicar los distintos procesos militares y
pol�ticos, se�alando sus causas, desarrollo y consecuencias.
- Interpretar la ideolog�a absolutista y liberal a trav�s de los comentarios de
texto.
- Relacionar el triunfo de la ideolog�a liberal con la implantaci�n de la
constituci�n.
- Utilizar los mapas hist�ricos y las fuentes art�sticas para obtener
informaci�n hist�rica.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una introducci�n al tema marcando los grandes temas del periodo en
torno al car�cter revolucionario de
Desarrollo (4-5 sesiones).
Trataremos aqu� la crisis del Antiguo R�gimen, concret�ndolo en
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro sintetizando las principales
caracter�sticas del absolutismo y del liberalismo.
2./ Confeccionar un vocabulario con los conceptos
clave de la unidad.
3./ Elaborar un organigrama sobre la constituci�n de
1812.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre la guerrilla en
la guerra de independencia y comparar con los ejemplos actuales.
2./ Indagar si en la actualidad existen partidos
pol�ticos que puedan clasificarse como absolutistas.
3./ Realizar un debate sobre el significado de la
revoluci�n liberal en Espa�a.
6./ Temas transversales.
Educaci�n para la paz. Las implicaciones xen�fobas de las guerras y la
mitificaci�n que se suele hacer de las epopeyas de la historia nacional pueden
valorarse con sentido cr�tico para fomentar la convivencia y la comprensi�n
entre pa�ses y culturas.
Educaci�n moral y c�vica. Las dificultades y resistencias que encontraron la
soberan�a nacional, el liberalismo y la igualdad legal para asentarse sirven
para realizar una reflexi�n sobre el tradicionalismo y las resistencias
sociales al cambio y al progreso en general.
Educaci�n para la convivencia. El esfuerzo reformador y de consenso que se da
en las Cortes de C�diz.
Educaci�n para la igualdad de oportunidades. Al analizar en la sociedad americana
las minor�as criollas.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Gim�nez L�pez, E.: El fin del Antiguo R�gimen. Madrid, Historia 16, 1995.
S�nchez Mantero, R.: Fernando VII. Madrid, Historia 16, 1995.
Rojas, C.: La vida y la �poca de Carlos IV. Barcelona, Planeta, 1999.
Fontana, J.: La crisis del Antiguo R�gimen (1808-1833), Barcelona, Cr�tica,
1979.
Alumnado:
De Lario, D., Linde, E.: Las constituciones
espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
VV. AA.: Espa�a, siglo XIX (1789-1833), Madrid, Anaya, 1991.
Del Moral, C.:
Sol� Tura, J. y Aja, E.:
Constituciones y periodos constituyentes en Espa�a
(1808-1936), Madrid, Siglo XXI, 1985.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 8:
Introducci�n.
En esta unidad se definen algunos conceptos que son b�sicos para
1./ Objetivos.
- Comparar los objetivos del Estatuto Real y de
� Analizar la evoluci�n pol�tica durante
� Analizar las reformas emprendidas por los distintos gabinetes de gobierno.
� Conocer la divisi�n administrativa de Espa�a.
� Analizar la utilizaci�n de la violencia para la consecuci�n de objetivos
pol�ticos: levantamientos populares y militares.
� Analizar la guerra carlista: causas, fases, ideolog�a, apoyo, extensi�n
geogr�fica.
� Conocer la actitud de progresistas y moderados durante la regencia de
Espartero.
2./ Contenidos.
Conceptos
- Del despotismo ilustrado a la apertura pol�tica.
- El gobierno de Mart�nez de
-
- La evoluci�n del r�gimen de 1837, la crisis de 1840 y el papel del ej�rcito.
-
- La transici�n hacia el moderantismo.
Procedimientos
- Comentar im�genes de personajes y acontecimientos destacados de la �poca.
- Descubrir a trav�s de art�culos de prensa las diferentes posiciones
pol�ticas.
- Comparar el Estatuto Real y la constituci�n de 1837.
- Localizar los grandes escenarios de la guerra carlista.
- Elaborar cronolog�as con los acontecimientos importantes de este periodo.
- Obtener informaci�n a trav�s de sus biograf�as y sus textos de los grandes
personajes.
- Describir la nueva divisi�n administrativa de Espa�a.
Actitudes.
- Inter�s por conocer los frecuentes cambios legales del sistema pol�tico
espa�ol en el primer tercio del siglo XIX.
- Tolerancia y respeto ante las diferentes opciones pol�ticas que convivieron
en este momento.
- Valoraci�n de las consecuencias de la guerra carlista.
- Actitud cr�tica ante la utilizaci�n de la violencia para la consecuci�n de
objetivos pol�ticos.
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Identificar las diferencias ideol�gicas entre liberales moderados y
progresistas.
- Conocer las caracter�sticas de los reg�menes pol�ticos dise�ados por el
Estatuto Real y la constituci�n de 1837.
- Enumerar las medidas socioecon�micas llevadas a cabo por los gobiernos.
- Describir las continuas crisis surgidas en el �mbito local y en el marco
institucional.
- Analizar el conflicto carlista como ep�logo de la lucha contra el absolutismo.
- Destacar la militarizaci�n de la pol�tica y el recurso a la violencia para
lograr el poder.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Empezaremos realizando una introducci�n a todo el reinado de minor�a de Isabel
II, con las regencias de M� Cristina y Espartero. Para ello nos ayudaremos de
un grafico que refleje el tiempo total de mandato de los partidos pol�ticos,
moderados y progresistas.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos de la guerra carlista que acontece al principio del periodo, para
continuar con la regencia de M� Cristina, profundizando en la labor
desamortizadora de Mendiz�bal y en sus consecuencias, junto a la constituci�n
de 1837. Para finalizar con la regencia autoritaria de Espartero que
desembocar� en la reacci�n moderada.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro s�ntesis del Estatuto Real y
2./ Resumir en un esquema la evoluci�n del periodo
1833-1843.
3./ Realizar una lista de t�rminos y def�nelos, que
incluya absolutistas, afrancesados, carlistas, liberales, moderados, exaltados
y progresistas.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre la
desamortizaci�n de Mendiz�bal y comunicaci�n de los resultados.
2./ Comparar a trav�s de textos las diferentes
opciones del liberalismo.
3./ An�lisis del nacimiento y la evoluci�n de la
Guardia Civil
6./ Temas transversales.
Educaci�n para la convivencia. Al estudiar el liberalismo durante las Regencias.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
En esta unidad se abordan varias guerras civiles (carlistas, movimiento
cantonal) y por extensi�n el tema de la violencia como arma pol�tica. Todos
ellos se pueden trabajar desde la perspectiva �tica poniendo de manifiesto su
falta de sentido. Asi como las consecuencias de
pronunciamientos y levantamientos que de forma recurrente se producen a lo
largo del siglo.
Educaci�n ambiental
Este tema transversal puede tratarse al estudiar el inicio de la industrializaci�n
y con ella el uso de fuentes de energ�a que a menudo son contaminantes.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Andr�s-Gallego, J.:
Ollero de
Nadal, J.: El fracaso de la revoluci�n industrial en Espa�a, Barcelona, Ariel,
1994.
Alumnado:
De Lario, D.: Los parlamentos de Espa�a. Madrid,
Anaya, 1991.
Tom�s y Valiente, F.: El marco pol�tico de la Desamortizaci�n. Barcelona,
Ariel, 1981.
Sol� Tura, J. y Aja, E.:
Constituciones y periodos constituyentes en Espa�a
(1808-1936), Madrid, Siglo XXI, 1995.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 9:
EL REINADO DE ISABEL II.
En esta unidad trataremos la dificultad que supuso el afianzamiento del
liberalismo y la progresiva formaci�n de las diferentes ideolog�as pol�ticas,
en las que debe buscarse el origen de muchos de los partidos pol�ticos de
nuestros d�as.
Introducci�n.
1./ Objetivos:
� Conocer el sistema pol�tico creado por
� Se�alar la preponderancia de los moderados durante el reinado de Isabel II,
lograda mediante el apoyo de
� Analizar
� Comentar los objetivos de cada tendencia pol�tica durante la d�cada moderada:
vilumistas, puristas, progresistas y dem�cratas.
� Describir la actuaci�n de los progresistas en el gobierno: Constituci�n �non
nata�, legislaci�n econ�mica, divisi�n interna, conflictividad social.
� Analizar la reformulaci�n planteada por los gobiernos de
� Caracterizar la crisis final del reinado de Isabel II.
2./ Contenidos.
Conceptos.
- El orden moderado y
- El sistema electoral moderado y la articulaci�n del Estado liberal.
- La pr�ctica pol�tica moderada y sus tendencias internas.
- Los exclu�dos del sistema.
- La crisis del moderantismo cl�sico.
- El bienio progresista (1845-1856).
Procedimientos.
- Clasificar y caracterizar las tendencias pol�ticas de este periodo a trav�s
de textos hist�ricos e historiogr�ficos.
- Analizar el sistema pol�tico de 1845.
- Describir el contexto europeo en �poca de Isabel II.
- Conocer la realidad social observando cuadros y caricaturas de la �poca.
- Analizar las diferentes ideolog�as y los modelos pol�ticos que proponen a
trav�s de comentarios de textos.
- Distinguir los diferentes periodos y los principales acontecimientos en el
reinado de Isabel II.
- Localizar los principales levantamientos y conflictos sociales.
Actitudes.
- Valoraci�n del papel desempe�ado por los moderados en la consolidaci�n del
sistema representativo.
- Actitud cr�tica ante las consecuencias de una pol�tica uniformadora y
centralista.
- Respeto ante las diferentes tendencias pol�ticas que convivieron en este
periodo.
- Inter�s por conocer los planteamientos y objetivos de los grupos pol�ticos
excluidos del sistema.
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Clasificar y caracterizar las tendencias pol�ticas del periodo: moderados, progresistas,
dem�cratas. Explicar su relevancia pol�tica en cada etapa.
- Comparar las Constituciones de 1845 y 1856. Subrayar su importancia por
recoger los principios ideol�gicos de moderados y progresistas a lo largo del
reinado de Isabel II.
- Describir la evoluci�n del sistema electoral y su funcionamiento irregular.
- Analizar la centralizaci�n de la administraci�n.
- Destacar la preponderancia de los militares en el gobierno y la participaci�n
del ej�rcito en la revoluci�n de 1854.
- Conocer las medidas adoptadas en econom�a y las causas de la conflictividad
social.
- Analizar el tipo de r�gimen pol�tico que defiende cada postura ideol�gica a
trav�s de los comentarios de texto.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Comenzaremos trazando el marco general del reinado, destacando la importancia
del general Narv�ez, la desamortizaci�n de Madoz y la
culminaci�n con la revoluci�n de 1868. Para ello utilizaremos un fragmento de
Desarrollo (4-5 sesiones).
Marcaremos los tres grandes n�cleos en los que se divide el periodo: D�cada
moderada (con la importancia del texto constitucional), bienio progresista
(destacando la desamortizaci�n de Madoz y sus
repercusiones, y la conflictividad social) y la revoluci�n de 1968 (unido a la
dimisi�n y exilio de la reina, y el gobierno de Prim).
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro comparando los tres periodos
del reinado de Isabel II.
2./ Buscar las biograf�as de los personajes pol�ticos
m�s destacados.
3./ Confeccionar un vocabulario con los conceptos
claves del tema.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre la pol�tica
exterior durante el gobierno de la uni�n liberal.
2./ Analizar y comentar la figura de Espartero y su
influencia en el periodo.
3./ Descripci�n del ideario progresista de
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
En esta unidad se abordan varias guerras civiles (carlistas, movimiento
cantonal) y por extensi�n el tema de la violencia como arma pol�tica. Todos
ellos se pueden trabajar desde la perspectiva �tica poniendo de manifiesto su
falta de sentido.
Educaci�n ambiental
Este tema transversal puede tratarse al estudiar el inicio de la
industrializaci�n y con ella el uso de fuentes de energ�a que a menudo son
contaminantes.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Rueda, G.: Isabel II. Madrid, Historia 16, 1995.
Burdiel, I.: Isabel II. Madrid, Espasa-Calpe, 2003.
Alumnado:
Tom�s y Valiente, F.: El marco pol�tico de la Desamortizaci�n. Barcelona,
Ariel, 1981.
Sol� Tura, J. y Aja, E.:
Constituciones y periodos constituyentes en Espa�a
(1808-1936), Madrid, Siglo XXI, 1995.
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
Colorado, A.: Imperialismo y colonialismo. Madrid, Anaya, 1991.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD
10: LA REVOLUCI�N DEMOCR�TICA.
Introducci�n.
Esta unidad trata algunos aspectos fundamentales en la historia de Espa�a, con
el triunfo de los principios del liberalismo democr�tico en el sexenio,
apoy�ndose en la soberan�a nacional y sufragio universal. Ocupando un peso
espec�fico el gobierno provisional del general Serrano, la monarqu�a de Amadeo
I de Saboya y la I Rep�blica.
1./ Objetivos.
- Analizar las diferencias entre r�gimen liberal, monarqu�a parlamentaria y
rep�blica.
- Conocer y valorar
- La monarqu�a democr�tica de Amadeo I de Saboya y los conflictos del reinado.
- Analizar el ciclo revoluci�n.-reacci�n que tiene lugar en dicho periodo.
Relacionar el Sexenio democr�tico con los sucesos revolucionarios que ocurren
en Europa.
- Diferenciar los distintos modelos de rep�blica por los que atraves� la
primera experiencia republicana en Espa�a.
- Valorar los principios e instituciones democr�ticas como instrumentos
adecuados para resolver las discrepancias pol�ticas.
2./ Contenidos.
Conceptos.
- Las causas de la revoluci�n y el nuevo poder pol�tico.
- Los protagonistas de la revoluci�n y la nueva constituci�n.
-
- La oposici�n interna al r�gimen y las dos guerras simult�neas.
-
- El cantonalismo.
-
- Hacia la restauraci�n borb�nica.
Procedimientos.
- Realizar un ideario de cada una de las opciones pol�ticas que se citan en la
unidad.
- Comparar las fuerzas pol�ticas del periodo con las que existen en el actual
sistema.
- Analizar el sistema pol�tico de la constituci�n de 1869.
- Relacionar la peseta con la centralizaci�n administrativa-econ�mica del
Estado liberal.
- Indagar en la figura hist�rica de Amadeo I.
- Averiguar a trav�s de los textos las razones del conflicto cubano.
- Descubrir las diferentes afinidades de la prensa de la �poca analizando las
caricaturas.
Actitudes.
- Inter�s por conocer los problemas que causaron la crisis del sistema pol�tico
isabelino.
- Valoraci�n de la importancia que tuvo para la sociedad espa�ola la �gloriosa
revoluci�n�y reconocer las conquistas pol�ticas que tuvo para el sistema
democr�tico.
- Actitud cr�tica ante la guerra como forma de resolver los conflictos.
- Respeto e inter�s por los protagonistas pol�ticos de este periodo.
- Reflexi�n sobre la trascendencia hist�rica de la I Rep�blica.
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Conocer las causas de la revoluci�n de 1868.
- Reconocer los protagonistas de la revoluci�n de 1868 y entender la mayor
participaci�n ciudadana como conquista pol�tica del sistema democr�tico.
- Realizar una valoraci�n cr�tica de las caracter�sticas de
sus principales novedades.
- Desarrollar los principales conflictos y reconocer los principales grupos de
oposici�n con los que se enfrent� el r�gimen democr�tico de Amadeo I.
- Relacionar la aparici�n del movimiento obrero en Espa�a con el resto de
Europa.
- Identificar los problemas y las causas del fin de la primera republicana en
Espa�a.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizar un resumen del periodo, marcando la cronolog�a del periodo y una breve
semblanza de Amadeo de Saboya. As� como las l�neas maestras de
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos de las causas econ�micas y pol�ticas de la revoluci�n, destacando el
papel clave que sigue en el proceso Serrano. Para continuar con las claves del
reinado de Amadeo I, que desembocar� en
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre las principales
causas de la revoluci�n de 1868.
2./ Explicar en un esquema las novedades que introduce
3./ Elaboraci�n de un eje cronol�gico con las etapas
del per�odo estudiado.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre las diferentes
concepciones de rep�blica durante este periodo.
2./ Relacionar el establecimiento de la peseta como
unidad monetario con la incorporaci�n de Espa�a a la moneda �nica en el momento
actual.
3./ An�lisis de un mapa de las l�neas de ferrocarril
construidas en Espa�a en el s. XIX.
6./ Temas transversales.
Educaci�n para la convivencia. Al tratar el tema de la abdicaci�n de Amadeo I,
como salida a los problemas pol�ticos del pa�s.
Educaci�n para la paz. Al estudiar los efectos de la guerra colonial en Cuba,
destacando la violencia como un m�todo nada efectivo para la resoluci�n de
problemas.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Artola, M.: La burgues�a revolucionaria (1808-1874),
Madrid, Alianza Editorial, 1983.
Tortella, G.: Revoluci�n burguesa, oligarqu�a y
constitucionalismo. Madrid,Labor,1981.
Tu��n de Lara, M.
Fuente Monge, G.: Los revolucionarios de 1868.
Madrid, M. Pons, 2000.
Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
Ar�stegui, J.:
Piqueras, J.: El movimiento obrero. Madrid, Anaya, 1992.
De Vega, E.: La mujer en la historia. Madrid, Anaya, 1992.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 11: LA RESTAURACI�N.
Introducci�n.
Esta unidad presenta el an�lisis de un largo periodo de paz, que contrasta con
las convulsas �pocas anteriores y posteriores. Es esencial conocer los
mecanismos que permitieron la estabilidad pol�tica en estos a�os para
compararlos con los que existen en nuestros d�as.
1./ Objetivos.
� Conocer
� Analizar
� Estudiar el sistema de turno de partidos en el poder como elemento de
estabilidad pol�tica durante
� Comprender el desarrollo y la labor de los movimientos obreros en Espa�a.
� Explicar el nacimiento de los movimientos pol�ticos nacionalistas.
Identificar su localizaci�n geogr�fica y conocer las bases ideol�gicas que los
sustentaban.
� Conocer la pol�tica exterior de Espa�a durante la �poca del imperialismo.
Interpretar las causas internas y externas de la p�rdida de las colonias
espa�olas.
2./ Contenidos.
Conceptos.
- El significado y programa pol�tico de
- La
- El turno de partidos, el caciquismo.
- El carlismo y los republicanos.
- El movimiento obrero.
- Los nacionalismos.
- La pol�tica exterior: La pol�tica colonial y las guerras de Cuba y Filipinas.
Procedimientos.
- Comparar la monarqu�a de 1868 con la que surge en
- Observar
- Comentar el mapa del caciquismo en Espa�a y compararlo con otras formas
pol�ticas.
- Analizar con textos las caracter�sticas del pensamiento libertario y socialista.
- Comentar y debatir las condiciones del tratado de paz de Par�s.
- Analizar las caracter�sticas ideol�gicas de los
nacionalismo perif�ricos en el �ltimo cuarto del siglo XIX.
- Comentar las caricaturas de los pol�ticos en las diferentes publicaciones y
determinar la ideolog�a de estas.
Actitudes.
- Valorar la estabilidad pol�tica que supuso para Espa�a en periodo de
- Actitud
- Respeto y tolerancia ante las manifestaciones de los nacionalismos
perif�ricos.
- Curiosidad por conocer los hechos que desencadenaron la p�rdida de las
�ltimas colonias en Am�rica.
- Consideraci�n de los problemas estructurales de Espa�a en
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Explicar el papel desempe�ado por Antonio C�novas
en la configuraci�n del sistema pol�tico de
- Desarrollar
- Valorar cr�ticamente el sistema de turno de partidos y sus consecuencias
pol�ticas.
- Relaci�n del desarrollo de las organizaciones obreras con la vida pol�tica y
econ�mica.
- Conocer el auge y las aspiraciones pol�ticas de los movimientos nacionalistas
en Catalu�a, Pa�s Vasco y Galicia.
- Explicar la pol�tica exterior de durante
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una introducci�n, explicando la importancia de
Desarrollo (4-5 sesiones).
Articularemos el desarrollo de las clases en torno a cinco grandes ejes, las
bases pol�ticas, el papel de Canovas y Sagasta
(sistema bipartidista),
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaboraci�n de un diccionario de t�rminos propios
del sistema de la Restauraci�n.
2./ Elaboraci�n de un cuadro con las propuestas
catalanistas y vascas.
3./ Dibujo de un mapa de Espa�a con las provincias y
comarcas donde se encontraba implantado el Partido Socialista a principios del
siglo XX.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre el movimiento
obrero en Espa�a en el siglo XIX.
2./ Hacer un comentario de texto sobre
3./ Preparar un debate sobre la pol�tica exterior
espa�ola en este periodo hist�rico.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica
Pueden discutirse las ventajas e inconvenientes del apoliticismo anarquista y
condenar la violencia pol�tica y el terrorismo que ocasionalmente acompa�aban al
movimiento obrero en los inicios del siglo XX. Tambi�n se pueden destacar los
peligros del nacionalismo excluyente como amenaza para la convivencia dentro
del Estado.
Educaci�n para la paz
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
El sistema educativo y la situaci�n secundaria de la mujer dentro del mismo se
pueden aprovechar para trabajar el tema Educaci�n para la igualdad de
oportunidades de ambos sexos.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Dard�, C.: La restauraci�n. Madrid, Historia 16,
1995.
Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
De Lario, D.: Los parlamentos de Espa�a. Madrid,
Anaya, 1991.
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : la independencia.
Madrid, Anaya, 1994.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 12:
Introducci�n.
Las consecuencias del desastre del 98 y la crisis del sistema pol�tico de
1./ Objetivos.
- Definir el regeneracionismo pol�tico y las opciones dentro del sistema de
turnos.
- Identificar los intentos de reforma pol�tica de los partido
din�sticos.
- Comentar los principales rasgos del republicanismo.
- Analizar el papel modernizador de la pol�tica de los nacionalistas catalanes.
Conocer la evoluci�n de sus figuras m�s representativas.
- Caracterizar la crisis del bipartidismo de
- Analizar las causas, desarrollo y consecuencias de la crisis de 1917.
Presencia pol�tica del ej�rcito, situaci�n parlamentaria, huelga general.
- Describir la delicada posici�n del protectorado espa�ol sobre Marruecos.
- Comprender las claves de la dictadura de Primo de Rivera.
2./ Contenidos.
Conceptos.
- Las primeras respuestas regeneracionistas.
- El acceso de Alfonso XIII al trono y el regeneracionismo de los partidos
din�sticos.
- El reformismo republicano.
- La alternativa de los nacionalismo.
- La quiebra del bipartidismo.
- La crisis de 1917 y el problema marroqu�.
- Hacia la dictadura de Primo de Rivera.
Procedimientos.
- Definir y explicar el concepto de regeneracionismo.
- Distinguir las diferentes opciones pol�ticas en el reinado de Alfonso XIII y
los partidos que las representan.
- Descubrir a trav�s de las obras literarias la actitud de la sociedad espa�ola
ante el desastre de 1898.
- Situar en el tiempo los diferentes gobiernos que se sucedieron y a sus
presidentes.
- Analizar en cuadros e im�genes los sucesos revolucionarios.
- Relacionar los acontecimientos internacionales que se produjeron en el primer
tercio del siglo XX con la pol�tica espa�ola.
- Interpretar a trav�s de documentos gr�ficos los principales sucesos de este periodo.
Actitudes.
-Valoraci�n de la personalidad y figura pol�tica de Alfonso XIII.
- Inter�s por conocer los acontecimientos de la vida pol�tica durante su
reinado.
- Respeto y tolerancia ante las diferentes opciones pol�ticas.
- Actitud de rechazo ante las formas violentas de propaganda pol�tica.
- Actitud de defensa de los derechos, las libertades y el patrimonio de una
comunidad.
-Valoraci�n cr�tica del liberalismo espa�ol y de sus problemas y limitaciones.
- Rechazo de la guerra como medio para solucionar los problemas
internacionales.
- Comentario y comparaci�n entre algunas leyes y medidas adoptadas durante el
reinado de Alfonso XIII y la Dictadura.
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Identificar las fuerzas pol�ticas que exist�an dentro y fuera del turnismo: partidos, ideolog�a, propuestas y actuaciones.
- Conocer las principales figuras pol�ticas del reinado de Alfonso XIII y
comentar su calado social.
- Se�alar la relevancia del nacionalismo en Catalu�a y el peso econ�mico y
social de Barcelona en este periodo.
- Reconocer las causas de la quiebra del sistema bipartidista y las distintas
posturas.
- Utilizar los mapas y gr�ficos para el an�lisis de los sucesos de 1917.
Relacionarlo con el contexto internacional.
- Conocer el desarrollo de las operaciones militares en la guerra
hispano-marroqu�. Destacar sus consecuencias sociales.
- Se�alar las l�neas pol�ticas fundamentales de
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las obtenidas
tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa y
participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una introducci�n a la sociedad de la �poca destacando la
importancia del movimiento obrero, los intentos renovadores, la crisis de 1909
y los acontecimientos de la semana tr�gica. Para ello analizaremos alguna
noticia aparecida en prensa sobre el hecho.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos del intento renovador de Maura, la crisis de 1909, la iniciativa de
Canalejas y la crisis de 1917. Por ultimo, trataremos el golpe de Estado de
Primo de Rivera, con menci�n de los directorios, tanto militar como civil.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre las
caracter�sticas principales de los partidos pol�ticos del Regeneracionismo.
2./ Preparar un gui�n sobre la crisis de
3./ Interpretar mapas y gr�ficos sobre los sucesos de
1917.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Analizar y elaborar un peque�o informe sobre
2./ Descripci�n del ideario del proyecto
regeneracionista y comparaci�n de las propuestas regeneracionistas de Maragall y Maura.
3./ An�lisis de la propiedad agraria espa�ola hacia
1920 mediante la interpretaci�n de series estad�sticas y gr�ficos sectoriales.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
La impopular e imperialista Guerra de Marruecos, con el desastre de Annual, es un buen tema para profundizar en los temas
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz. La falta de libertades que
supuso
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Garc�a Queipo de Llano, G.: Alfonso XIII. Madrid, Historia
16, 1995.
Marim�n, A.: La crisis de 1898, Barcelona, Ariel,
1998
Maluquer de Motes, J.: Espa�a en la crisis de 1898.
Barcelona, Pen�nsula, 1999.
Alumnado:
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
De Lario, D.: Los parlamentos de Espa�a. Madrid,
Anaya, 1991.
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : la independencia.
Madrid, Anaya, 1994.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD
13: LA SEGUNDA REP�BLICA.
Introducci�n.
En esta unidad valoraremos el cambio total que conoce Espa�a, con una nueva
forma de gobierno y dirigentes, donde se puede hablar de la construcci�n de una
democracia. Destacando como se pasa de la euforia inicial a un clima social y
pol�tico crispado por los acontecimientos, junto a los inicios de la
radicalizaci�n ideol�gica de algunos sectores.
1./ Objetivos.
- Conocer y analizar las causas del final de la monarqu�a y la llegada de
- Conocer los problemas con los que se enfrent� el bienio reformista de Manuel Aza�a.
- Analizar el cambio pol�tico de las elecciones de 1933 y el valor en la vida
del pa�s.
- Investigar el nacimiento e partidos fascistas y comunistas en Espa�a y valorar
la corriente totalitaria que trajo consigo la recesi�n econ�mica.
- Describir los resultados electorales de 1936.
- Valorar el derecho al voto de la mujer como conquista irrenunciable de la
sociedad.
2./ Contenidos.
Conceptos.
- El nuevo poder republicano, las primeras reformas y conflictos.
- Las elecciones a Cortes constituyentes y
- La reforma agraria, el estado integral y autonom�as.
- La oposici�n al gobierno de Aza�a y el nuevo mapa
pol�tico.
- Los radicales en el gobierno y los sucesos de octubre de 1934.
- El final del bienio.
Procedimientos.
- Describir y comentar los resultados electorales de las elecciones de abril de
1931.
- Conocer a trav�s de im�genes y fotograf�as de la �poca el ambiente social que
se vivi� tras la proclamaci�n de
- Analizar
- Caracterizar la nueva mujer de los a�os 30.
- Analizar los resultados de la reforma agraria.
- Describir la situaci�n auton�mica durante
- Comentar la propaganda de los carteles electorales y definir los conceptos
pol�ticos.
Actitudes.
- Valoraci�n de la constituci�n de 1931 como la primera que reconoce el derecho
de voto a todos los ciudadanos.
- Apreciaci�n de la liberalizaci�n de las costumbres femeninas que se produce
en la d�cada de los treinta as� como las conquistas sociales y pol�ticas que
consigue.
- Valoraci�n de la alternancia democr�tica en la vida pol�tica de nuestro pa�s.
- Rechazo de las posiciones pol�ticas radicales.
- Inter�s por conocer las vicisitudes de la construcci�n del Estado espa�ol
coet�neo.
3./ Criterios de evaluaci�n.
� Realizar un cuadro cronol�gico de
� Comentar desde la perspectiva hist�rica un fragmento de
� Elaborar fichas biogr�ficas de pol�ticos y sindicalistas relevantes de
� Confeccionar un gr�fico que represente los principales partidos pol�ticos y
sindicatos en Espa�a durante los a�os treinta.
� Definir los t�rminos reforma agraria, FAI, CEDA, Frente Popular, Sanjurjada.
� Explicar el car�cter e importancia de la revoluci�n de octubre de 1934.
� Analizar un mapa electoral o sindical de
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis global, que se�ale la evoluci�n de
Desarrollo (4-5 sesiones).
Comenzaremos por el gobierno provisional, los partidos pol�ticos y
Recuperaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Completar un cuadro de s�ntesis sobre las
tendencias pol�ticas extremistas al final de
3./ Clasificaci�n de los principales partidos
pol�ticos de la d�cada de los 30, seg�n sean de izquierda, derecha o centro.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Comparaci�n de
2./ Explicaci�n de las relaciones entre
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
Los problemas de convivencia en la construcci�n de un Estado democr�tico en un
contexto de crisis socioecon�mica, de violencia pol�tica y sindical y de golpes
militares permiten abordar los temas Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para
la paz.
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Este tema transversal puede trabajarse en relaci�n con el derecho al voto de la
mujer, obtenido en esta �poca, el movimiento feminista y los avances educativos
promovidos por pol�tica republicana.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Gil Pecharrom�n, J.:
Payne, S. G.:
Brenan, G.: Antecedentes sociales y pol�ticos de la
guerra civil, Barcelona, Plaza & Jan�s, 1996
Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
De Vega, E.: La mujer en la historia. Madrid, Anaya, 1992.
Garrig�s, E.: Las autonom�as :
historia de su configuraci�n territorial. Madrid, Anaya, 1995
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 14:
Introducci�
En 1936 estall� la guerra civil m�s violenta de la historia de Espa�a. Las
consecuencias fueron enormes y alcanzaron a todos los �mbitos: Perdidas humanas y materiales cuantiosas, el balance
econ�mico e intelectual negativo y la tard�a reconciliaci�n en las d�cadas
posteriores. Todo ello acabar� con la instauraci�n del r�gimen franquista.
1./ Objetivos.
- Analizar las causas que desencadenaron
- Entender el nacimiento de las dos Espa�as
irreconciliables en que qued� dividido nuestro pa�s y que condujo a la guerra
fratricida.
- Explicar el estallido de la sublevaci�n y el desigual triunfo que obtuvo.
- Conocer el desarrollo de las operaciones y los diferentes apoyos
internacionales.
- Analizar la evoluci�n pol�tica de los dos Estados durante la contienda.
- Estudiar las consecuencias de la guerra y v alorar
los da�os en todos los �mbitos.
- Rechazar la violencia que supone una guerra civil.
2./ Contenidos.
Conceptos.
-La conspiraci�n antirrepublicana.
- Las dos Espa�as.
- La implicaci�n internacional.
- La lucha por Madrid (julio1936-marzo 1937), el frente norte (abril-octubre
1937) y el frente este (octubre 1937-abril 1939).
- La represi�n popular, la colectivizaci�n y la reconstrucci�n del Estado.
- El surgimiento del Nuevo Estado y la represi�n de los sublevados.
- Educaci�n y cultura.
Procedimientos.
- Comentar observando un mapa d�nde triunf� y fracas� el levantamiento militar.
- Analizar y comentar fotograf�as de la �poca sobre los acontecimientos en
Espa�a.
- Observar en los mapas los avances de los dos ej�rcitos enfrentados.
- Conocer los diferentes frentes que se sucedieron a lo largo del conflicto.
- Contrastar la cronolog�a de los acontecimientos que se producen en Espa�a con
los que se producen en el resto de Europa.
- Observar y comentar los carteles de propaganda.
- Comentar textos pol�ticos sobre las diferentes ideolog�as de este periodo.
Actitudes.
- Apostar por valores como la paz, justicia y di�logo como base de la
convivencia.
- Defensa del di�logo como forma de resolver los conflictos.
- Rechazo de la violencia y la intolerancia de cualquier signo pol�tico.
- Sensibilizaci�n ante las consecuencias pol�ticas, humanas y materiales de la
guerra.
- Relacionar el fascismo con la intolerancia, la violencia y el racismo.
- Aceptaci�n de la realidad plural y compleja del Estado espa�ol.
- Fomento de la convivencia democr�tica entre personas de ideas distintas.
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Interpretar mediante mapas el origen y el desarrollo de la sublevaci�n
militar de 1936.
- Enumerar las causas remotas e inmediatas del pronunciamiento militar.
- Indicar las medidas tomadas por el gobierno republicano para prevenir la
sublevaci�n.
- Analizar los grupos sociales y pol�ticos que se alinearon en cada bando.
- Se�alar la evoluci�n del Frente Popular y los puntos de choque entre sus
miembros.
- Enumerar las consecuencias demogr�ficas, econ�micas y pol�ticas de la guerra
civil.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Elaboraremos una s�ntesis de la guerra civil, partiendo de los or�genes y el
desarrollo de la guerra. Marcando el alzamiento nacional, las operaciones
militares, la intervenci�n internacional y las consecuencias del proceso. Analizaremos
el Manifiesto de Franco.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Analizaremos cronol�gicamente los acontecimientos con la organizaci�n del
levantamiento, para seguir con las fases de la guerra (paso estrecho, Madrid,
el norte, Arag�n), para continuar con los apoyos ex�genos a ambos bandos, para
finalizar con la evoluci�n en la zona nacional y republicana.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre la evoluci�n
de los dos bandos enfrentados durante
3./ Identificaci�n de las principales batallas de
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar un investigaci�n sobre los exiliados
(n�mero, lugares de destino, personajes destacados...) y comparar su situaci�n
con la de los refugiados pol�ticos en la actualidad.
2./ Descripci�n y comparaci�n de distintos carteles de
propaganda pol�tica.
3./ Investigaci�n sobre
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
El deterioro de la convivencia democr�tica como consecuencia de una guerra
civil permite trabajar los temas transversales Educaci�n moral y c�vica y
Educaci�n para la paz. El resultado de recurrir a la violencia para conseguir
un fin pol�tico supuso casi cuarenta a�os de dictadura y falta de libertades en
Espa�a. Adem�s, se produjo un nutrido n�mero de muertos, represaliados
y exiliados, para regresar de nuevo a una democracia de masas, libertades
pol�ticas, movimiento obrero organizado, etc�tera.
Educaci�n para la convivencia.
Aspecto clave que se materializa en el nacimiento de las dos Espa�as, con las consecuencias que ello trajo de odios y
resentimientos entre vencedores y vencidos.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Ar�stegui, J.: La guerra civil. Madrid, Historia 16,
1995.
Vi�as, A.: Franco y el estallido de
Bahamonde Magro, A.: As� termin� la guerra de Espa�a,
Madrid, M. Pons, 1999.
Alumnado:
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
Cervera Gil, J.: Madrid en guerra. La ciudad clandestina (1936-1939). Madrid,
Alianza Editorial, 1998.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 15: ESPA�A DURANTE EL FRANQUISMO
Introducci�n.
Esta unidad hace hincapi� en la institucionalizaci�n de un r�gimen que se
prolong� durante casi cuarenta a�os y que se mantuvo siempre alejado de los
principios b�sicos de la democracia parlamentaria, pero con una capacidad para
ir adapt�ndose a los tiempos y el paso de la represi�n pol�tica del principio a
la apertura en los a�os 60 y 70.
1./ Objetivos.
� Comprender la naturaleza autoritaria del franquismo.
� Conocer las etapas y evoluci�n de la dictadura en el plano nacional y el
internacional.
� Conocer las principales leyes fundamentales del r�gimen franquista.
� Analizar la evoluci�n de la oposici�n pol�tica y social a lo largo del
franquismo.
� Valorar las transformaciones econ�micas, sociales y culturales transcurridas
durante
� Comparar las etapas aut�rquica y desarrollista de la
dictadura.
� Reflexionar sobre los problemas de la integraci�n internacional del r�gimen.
2./ Contenidos
Conceptos
- Origen y naturaleza del franquismo.
- Evoluci�n pol�tica y coyuntura internacional.
- La oposici�n al r�gimen.
- Las transformaciones econ�micas: de la autarqu�a al desarrollismo.
- Los cambios sociales y culturales.
- La educaci�n y los medios de comunicaci�n.
Procedimientos
- Elaboraci�n de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
- Manejo de la terminolog�a pol�tica contempor�nea b�sica.
- Comentario hist�rico de leyes y medidas fundamentales del franquismo.
- An�lisis, desde la perspectiva hist�rica, de im�genes.
- Redacci�n de fichas biogr�ficas y definiciones breves de t�rminos y
acontecimientos.
- Interpretaci�n de tablas sobre la evoluci�n socioecon�mica de
- Uso del cine, los documentales o la literatura como fuente hist�rica.
Actitudes
- Aprecio hacia los valores democr�ticos basados en el consenso social.
- Relacionar el fascismo con la intolerancia, la violencia y el racismo.
- Valoraci�n del papel de la oposici�n pol�tica y social al franquismo y su
influencia en la construcci�n de la democracia en Espa�a.
- Aceptaci�n de la realidad plural y compleja del Estado espa�ol.
- Condena de la guerra y de la violencia como medio para llegar al poder.
- Fomento de la convivencia democr�tica entre personas de ideas distintas.
- Discusi�n sobre las consecuencias que ha tenido para la sociedad espa�ola un
per�odo tan prolongado de carencia de libertades.
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Explicar la evoluci�n pol�tica del franquismo.
- Situar
� Definir Plan de Estabilizaci�n, Comisiones Obreras, autarqu�a, estraperlo y Opus Dei.
� Comentar e interpretar un texto de alg�n miembro de la oposici�n durante el
periodo.
- Analizar los cambios de la sociedad espa�ola a trav�s de datos, tablas o estad�sticas.
� Distinguir las etapas de la pol�tica econ�mica franquista.
� Elaborar un cuadro cronol�gico sobre la incorporaci�n de Espa�a a los
diferentes organismos internacionales.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis global del periodo, marcando las etapas desde el
aislacionismo internacional, al apogeo y consolidaci�n, y la apertura del tardofranquismo. Analizaremos la condena de
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiendo de la 1� �poca, trataremos el acercamiento a Alemania e Italia, para
continuar con la desfalangistizaci�n del regimen y la llegada de los tecn�cratas, para terminar con
el final del franquismo y la elecci�n de Juan Carlos como sucesor. Sin olvidar
tratar la problem�tica social y econ�mica: Planes de estabilizaci�n y desarrollo.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Realizar un esquema con los distintos periodos de
2./ Realizaci�n y definici�n de una lista de t�rminos
que incluya: Movimiento nacional, familia del r�gimen, plan de estabilizaci�n, nacionalcatolicismo, sindicato vertical, tecn�cratas,
aperturismo y autarqu�a.
3./ Elaboraci�n de un esquema que recoja todas las
Leyes Fundamentales, fecha de promulgaci�n y contenido.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Debatir la neutralidad de Espa�a en
2./ An�lisis de series estad�sticas sobre el descenso
de la producci�n en la posguerra.
3./ Comparaci�n del nivel de escolarizaci�n de Espa�a
con otros pa�ses de Europa entre 1959 y 1969.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
Para abordar este tema se puede incidir en la imposici�n autoritaria de un
modelo de convivencia en Espa�a por parte del franquismo tras
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Para abordar este tema puede considerarse el papel secundario que reasumi� la
mujer durante el franquismo y la educaci�n sexista y separada que recibieron
las ni�as.
Educaci�n ambiental y Educaci�n del consumidor.
Ambos temas pueden trabajarse estudiando el origen de la sociedad de consumo en
los a�os sesenta y el desarrollismo. Abogando por el desarrollo sostenible y el
consumo responsable, esto ultimo en contraposici�n a la pol�tica de
racionamiento de los a�os 40.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Payne, S.: El primer franquismo. Madrid, Historia 16,
1995.
Alumnado:
Castell�, J.: Espa�a, siglo XX, 1939-1978. Madrid, Anaya, 1988.
Alcaide Inchausti, J.: La
distribuci�n de la renta en Espa�a. Madrid, Instituto de Estudios Econ�micos,1984.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD
10: LA REVOLUCI�N DEMOCR�TICA.
Introducci�n.
Esta unidad trata algunos aspectos fundamentales en la historia de Espa�a, con
el triunfo de los principios del liberalismo democr�tico en el sexenio,
apoy�ndose en la soberan�a nacional y sufragio universal. Ocupando un peso
espec�fico el gobierno provisional del general Serrano, la monarqu�a de Amadeo
I de Saboya y la I Rep�blica.
1./ Objetivos.
- Analizar las diferencias entre r�gimen liberal, monarqu�a parlamentaria y
rep�blica.
- Conocer y valorar
- La monarqu�a democr�tica de Amadeo I de Saboya y los conflictos del reinado.
- Analizar el ciclo revoluci�n.-reacci�n que tiene lugar en dicho periodo.
Relacionar el Sexenio democr�tico con los sucesos revolucionarios que ocurren
en Europa.
- Diferenciar los distintos modelos de rep�blica por los que atraves� la
primera experiencia republicana en Espa�a.
- Valorar los principios e instituciones democr�ticas como instrumentos
adecuados para resolver las discrepancias pol�ticas.
2./ Contenidos.
Conceptos.
- Las causas de la revoluci�n y el nuevo poder pol�tico.
- Los protagonistas de la revoluci�n y la nueva constituci�n.
-
- La oposici�n interna al r�gimen y las dos guerras simult�neas.
-
- El cantonalismo.
-
- Hacia la restauraci�n borb�nica.
Procedimientos.
- Realizar un ideario de cada una de las opciones pol�ticas que se citan en la
unidad.
- Comparar las fuerzas pol�ticas del periodo con las que existen en el actual
sistema.
- Analizar el sistema pol�tico de la constituci�n de 1869.
- Relacionar la peseta con la centralizaci�n administrativa-econ�mica del Estado
liberal.
- Indagar en la figura hist�rica de Amadeo I.
- Averiguar a trav�s de los textos las razones del conflicto cubano.
- Descubrir las diferentes afinidades de la prensa de la �poca analizando las
caricaturas.
Actitudes.
- Inter�s por conocer los problemas que causaron la crisis del sistema pol�tico
isabelino.
- Valoraci�n de la importancia que tuvo para la sociedad espa�ola la �gloriosa
revoluci�n�y reconocer las conquistas pol�ticas que tuvo para el sistema
democr�tico.
- Actitud cr�tica ante la guerra como forma de resolver los conflictos.
- Respeto e inter�s por los protagonistas pol�ticos de este periodo.
- Reflexi�n sobre la trascendencia hist�rica de la I Rep�blica.
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Conocer las causas de la revoluci�n de 1868.
- Reconocer los protagonistas de la revoluci�n de 1868 y entender la mayor
participaci�n ciudadana como conquista pol�tica del sistema democr�tico.
- Realizar una valoraci�n cr�tica de las caracter�sticas de
sus principales novedades.
- Desarrollar los principales conflictos y reconocer los principales grupos de
oposici�n con los que se enfrent� el r�gimen democr�tico de Amadeo I.
- Relacionar la aparici�n del movimiento obrero en Espa�a con el resto de
Europa.
- Identificar los problemas y las causas del fin de la primera republicana en
Espa�a.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizar un resumen del periodo, marcando la cronolog�a del periodo y una breve
semblanza de Amadeo de Saboya. As� como las l�neas maestras de
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos de las causas econ�micas y pol�ticas de la revoluci�n, destacando el
papel clave que sigue en el proceso Serrano. Para continuar con las claves del
reinado de Amadeo I, que desembocar� en
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre las
principales causas de la revoluci�n de 1868.
2./ Explicar en un esquema las novedades que introduce
3./ Elaboraci�n de un eje cronol�gico con las etapas
del per�odo estudiado.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre las diferentes
concepciones de rep�blica durante este periodo.
2./ Relacionar el establecimiento de la peseta como
unidad monetario con la incorporaci�n de Espa�a a la moneda �nica en el momento
actual.
3./ An�lisis de un mapa de las l�neas de ferrocarril
construidas en Espa�a en el s. XIX.
6./ Temas transversales.
Educaci�n para la convivencia. Al tratar el tema de la abdicaci�n de Amadeo I,
como salida a los problemas pol�ticos del pa�s.
Educaci�n para la paz. Al estudiar los efectos de la guerra colonial en Cuba,
destacando la violencia como un m�todo nada efectivo para la resoluci�n de
problemas.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Artola, M.: La burgues�a revolucionaria (1808-1874),
Madrid, Alianza Editorial, 1983.
Tortella, G.: Revoluci�n burguesa, oligarqu�a y
constitucionalismo. Madrid,Labor,1981.
Tu��n de Lara, M.
Fuente Monge, G.: Los revolucionarios de 1868.
Madrid, M. Pons, 2000.
Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
Ar�stegui, J.:
Piqueras, J.: El movimiento obrero. Madrid, Anaya, 1992.
De Vega, E.: La mujer en la historia. Madrid, Anaya, 1992.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD
11: LA RESTAURACI�N.
Introducci�n.
Esta unidad presenta el an�lisis de un largo periodo de paz, que contrasta con
las convulsas �pocas anteriores y posteriores. Es esencial conocer los
mecanismos que permitieron la estabilidad pol�tica en estos a�os para
compararlos con los que existen en nuestros d�as.
1./ Objetivos.
� Conocer
� Analizar
� Estudiar el sistema de turno de partidos en el poder como elemento de
estabilidad pol�tica durante
� Comprender el desarrollo y la labor de los movimientos obreros en Espa�a.
� Explicar el nacimiento de los movimientos pol�ticos nacionalistas.
Identificar su localizaci�n geogr�fica y conocer las bases ideol�gicas que los
sustentaban.
� Conocer la pol�tica exterior de Espa�a durante la �poca del imperialismo.
Interpretar las causas internas y externas de la p�rdida de las colonias
espa�olas.
2./ Contenidos.
Conceptos.
- El significado y programa pol�tico de
- La
- El turno de partidos, el caciquismo.
- El carlismo y los republicanos.
- El movimiento obrero.
- Los nacionalismos.
- La pol�tica exterior: La pol�tica colonial y las guerras de Cuba y Filipinas.
Procedimientos.
- Comparar la monarqu�a de 1868 con la que surge en
- Observar
- Comentar el mapa del caciquismo en Espa�a y compararlo con otras formas
pol�ticas.
- Analizar con textos las caracter�sticas del pensamiento libertario y
socialista.
- Comentar y debatir las condiciones del tratado de paz de Par�s.
- Analizar las caracter�sticas ideol�gicas de los
nacionalismo perif�ricos en el �ltimo cuarto del siglo XIX.
- Comentar las caricaturas de los pol�ticos en las diferentes publicaciones y
determinar la ideolog�a de estas.
Actitudes.
- Valorar la estabilidad pol�tica que supuso para Espa�a en periodo de
- Actitud
- Respeto y tolerancia ante las manifestaciones de los nacionalismos
perif�ricos.
- Curiosidad por conocer los hechos que desencadenaron la p�rdida de las
�ltimas colonias en Am�rica.
- Consideraci�n de los problemas estructurales de Espa�a en
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Explicar el papel desempe�ado por Antonio C�novas
en la configuraci�n del sistema pol�tico de
- Desarrollar
- Valorar cr�ticamente el sistema de turno de partidos y sus consecuencias
pol�ticas.
- Relaci�n del desarrollo de las organizaciones obreras con la vida pol�tica y
econ�mica.
- Conocer el auge y las aspiraciones pol�ticas de los movimientos nacionalistas
en Catalu�a, Pa�s Vasco y Galicia.
- Explicar la pol�tica exterior de durante
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una introducci�n, explicando la importancia de
Desarrollo (4-5 sesiones).
Articularemos el desarrollo de las clases en torno a cinco grandes ejes, las
bases pol�ticas, el papel de Canovas y Sagasta
(sistema bipartidista),
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaboraci�n de un diccionario de t�rminos propios
del sistema de la Restauraci�n.
2./ Elaboraci�n de un cuadro con las propuestas
catalanistas y vascas.
3./ Dibujo de un mapa de Espa�a con las provincias y
comarcas donde se encontraba implantado el Partido Socialista a principios del
siglo XX.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar una investigaci�n sobre el movimiento
obrero en Espa�a en el siglo XIX.
2./ Hacer un comentario de texto sobre
3./ Preparar un debate sobre la pol�tica exterior
espa�ola en este periodo hist�rico.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica
Pueden discutirse las ventajas e inconvenientes del apoliticismo anarquista y
condenar la violencia pol�tica y el terrorismo que ocasionalmente acompa�aban
al movimiento obrero en los inicios del siglo XX. Tambi�n se pueden destacar
los peligros del nacionalismo excluyente como amenaza para la convivencia dentro
del Estado.
Educaci�n para la paz
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
El sistema educativo y la situaci�n secundaria de la mujer dentro del mismo se
pueden aprovechar para trabajar el tema Educaci�n para la igualdad de
oportunidades de ambos sexos.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Dard�, C.: La restauraci�n. Madrid, Historia 16,
1995.
Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
De Lario, D.: Los parlamentos de Espa�a. Madrid,
Anaya, 1991.
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : la independencia.
Madrid, Anaya, 1994.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 12:
Introducci�n.
Las consecuencias del desastre del 98 y la crisis del sistema pol�tico de
1./ Objetivos.
- Definir el regeneracionismo pol�tico y las opciones dentro del sistema de
turnos.
- Identificar los intentos de reforma pol�tica de los partido
din�sticos.
- Comentar los principales rasgos del republicanismo.
- Analizar el papel modernizador de la pol�tica de los nacionalistas catalanes.
Conocer la evoluci�n de sus figuras m�s representativas.
- Caracterizar la crisis del bipartidismo de
- Analizar las causas, desarrollo y consecuencias de la crisis de 1917.
Presencia pol�tica del ej�rcito, situaci�n parlamentaria, huelga general.
- Describir la delicada posici�n del protectorado espa�ol sobre Marruecos.
- Comprender las claves de la dictadura de Primo de Rivera.
2./ Contenidos.
Conceptos.
- Las primeras respuestas regeneracionistas.
- El acceso de Alfonso XIII al trono y el regeneracionismo de los partidos
din�sticos.
- El reformismo republicano.
- La alternativa de los nacionalismo.
- La quiebra del bipartidismo.
- La crisis de 1917 y el problema marroqu�.
- Hacia la dictadura de Primo de Rivera.
Procedimientos.
- Definir y explicar el concepto de regeneracionismo.
- Distinguir las diferentes opciones pol�ticas en el reinado de Alfonso XIII y
los partidos que las representan.
- Descubrir a trav�s de las obras literarias la actitud de la sociedad espa�ola
ante el desastre de 1898.
- Situar en el tiempo los diferentes gobiernos que se sucedieron y a sus
presidentes.
- Analizar en cuadros e im�genes los sucesos revolucionarios.
- Relacionar los acontecimientos internacionales que se produjeron en el primer
tercio del siglo XX con la pol�tica espa�ola.
- Interpretar a trav�s de documentos gr�ficos los principales sucesos de este
periodo.
Actitudes.
-Valoraci�n de la personalidad y figura pol�tica de Alfonso XIII.
- Inter�s por conocer los acontecimientos de la vida pol�tica durante su
reinado.
- Respeto y tolerancia ante las diferentes opciones pol�ticas.
- Actitud de rechazo ante las formas violentas de propaganda pol�tica.
- Actitud de defensa de los derechos, las libertades y el patrimonio de una
comunidad.
-Valoraci�n cr�tica del liberalismo espa�ol y de sus problemas y limitaciones.
- Rechazo de la guerra como medio para solucionar los problemas
internacionales.
- Comentario y comparaci�n entre algunas leyes y medidas adoptadas durante el
reinado de Alfonso XIII y la Dictadura.
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Identificar las fuerzas pol�ticas que exist�an dentro y fuera del turnismo: partidos, ideolog�a, propuestas y actuaciones.
- Conocer las principales figuras pol�ticas del reinado de Alfonso XIII y
comentar su calado social.
- Se�alar la relevancia del nacionalismo en Catalu�a y el peso econ�mico y
social de Barcelona en este periodo.
- Reconocer las causas de la quiebra del sistema bipartidista y las distintas
posturas.
- Utilizar los mapas y gr�ficos para el an�lisis de los sucesos de 1917.
Relacionarlo con el contexto internacional.
- Conocer el desarrollo de las operaciones militares en la guerra
hispano-marroqu�. Destacar sus consecuencias sociales.
- Se�alar las l�neas pol�ticas fundamentales de
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una introducci�n a la sociedad de la �poca destacando la
importancia del movimiento obrero, los intentos renovadores, la crisis de 1909
y los acontecimientos de la semana tr�gica. Para ello analizaremos alguna
noticia aparecida en prensa sobre el hecho.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiremos del intento renovador de Maura, la crisis de 1909, la iniciativa de
Canalejas y la crisis de 1917. Por ultimo, trataremos el golpe de Estado de
Primo de Rivera, con menci�n de los directorios, tanto militar como civil.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre las
caracter�sticas principales de los partidos pol�ticos del Regeneracionismo.
2./ Preparar un gui�n sobre la crisis de
3./ Interpretar mapas y gr�ficos sobre los sucesos de
1917.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Analizar y elaborar un peque�o informe sobre
2./ Descripci�n del ideario del proyecto
regeneracionista y comparaci�n de las propuestas regeneracionistas de Maragall y Maura.
3./ An�lisis de la propiedad agraria espa�ola hacia
1920 mediante la interpretaci�n de series estad�sticas y gr�ficos sectoriales.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
La impopular e imperialista Guerra de Marruecos, con el desastre de Annual, es un buen tema para profundizar en los temas
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz. La falta de libertades que
supuso
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Garc�a Queipo de Llano, G.: Alfonso XIII. Madrid,
Historia 16, 1995.
Marim�n, A.: La crisis de 1898, Barcelona, Ariel,
1998
Maluquer de Motes, J.: Espa�a en la crisis de 1898.
Barcelona, Pen�nsula, 1999.
Alumnado:
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
De Lario, D.: Los parlamentos de Espa�a. Madrid,
Anaya, 1991.
Zaragoza, G.: Am�rica Latina : la independencia.
Madrid, Anaya, 1994.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 13: LA SEGUNDA REP�BLICA.
Introducci�n.
En esta unidad valoraremos el cambio total que conoce Espa�a, con una nueva
forma de gobierno y dirigentes, donde se puede hablar de la construcci�n de una
democracia. Destacando como se pasa de la euforia inicial a un clima social y
pol�tico crispado por los acontecimientos, junto a los inicios de la
radicalizaci�n ideol�gica de algunos sectores.
1./ Objetivos.
- Conocer y analizar las causas del final de la monarqu�a y la llegada de
- Conocer los problemas con los que se enfrent� el bienio reformista de Manuel Aza�a.
- Analizar el cambio pol�tico de las elecciones de 1933 y el valor en la vida
del pa�s.
- Investigar el nacimiento e partidos fascistas y comunistas en Espa�a y
valorar la corriente totalitaria que trajo consigo la recesi�n econ�mica.
- Describir los resultados electorales de 1936.
- Valorar el derecho al voto de la mujer como conquista irrenunciable de la
sociedad.
2./ Contenidos.
Conceptos.
- El nuevo poder republicano, las primeras reformas y conflictos.
- Las elecciones a Cortes constituyentes y
- La reforma agraria, el estado integral y autonom�as.
- La oposici�n al gobierno de Aza�a y el nuevo mapa
pol�tico.
- Los radicales en el gobierno y los sucesos de octubre de 1934.
- El final del bienio.
Procedimientos.
- Describir y comentar los resultados electorales de las elecciones de abril de
1931.
- Conocer a trav�s de im�genes y fotograf�as de la �poca el ambiente social que
se vivi� tras la proclamaci�n de
- Analizar
- Caracterizar la nueva mujer de los a�os 30.
- Analizar los resultados de la reforma agraria.
- Describir la situaci�n auton�mica durante
- Comentar la propaganda de los carteles electorales y definir los conceptos
pol�ticos.
Actitudes.
- Valoraci�n de la constituci�n de 1931 como la primera que reconoce el derecho
de voto a todos los ciudadanos.
- Apreciaci�n de la liberalizaci�n de las costumbres femeninas que se produce
en la d�cada de los treinta as� como las conquistas sociales y pol�ticas que
consigue.
- Valoraci�n de la alternancia democr�tica en la vida pol�tica de nuestro pa�s.
- Rechazo de las posiciones pol�ticas radicales.
- Inter�s por conocer las vicisitudes de la construcci�n del Estado espa�ol
coet�neo.
3./ Criterios de evaluaci�n.
� Realizar un cuadro cronol�gico de
� Comentar desde la perspectiva hist�rica un fragmento de
� Elaborar fichas biogr�ficas de pol�ticos y sindicalistas relevantes de
� Confeccionar un gr�fico que represente los principales partidos pol�ticos y
sindicatos en Espa�a durante los a�os treinta.
� Definir los t�rminos reforma agraria, FAI, CEDA, Frente Popular, Sanjurjada.
� Explicar el car�cter e importancia de la revoluci�n de octubre de 1934.
� Analizar un mapa electoral o sindical de
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis global, que se�ale la evoluci�n de
Desarrollo (4-5 sesiones).
Comenzaremos por el gobierno provisional, los partidos pol�ticos y
Recuperaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Completar un cuadro de s�ntesis sobre las tendencias
pol�ticas extremistas al final de
3./ Clasificaci�n de los principales partidos
pol�ticos de la d�cada de los 30, seg�n sean de izquierda, derecha o centro.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Comparaci�n de
2./ Explicaci�n de las relaciones entre
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
Los problemas de convivencia en la construcci�n de un Estado democr�tico en un
contexto de crisis socioecon�mica, de violencia pol�tica y sindical y de golpes
militares permiten abordar los temas Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para
la paz.
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Este tema transversal puede trabajarse en relaci�n con el derecho al voto de la
mujer, obtenido en esta �poca, el movimiento feminista y los avances educativos
promovidos por pol�tica republicana.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Gil Pecharrom�n, J.:
Payne, S. G.:
Brenan, G.: Antecedentes sociales y pol�ticos de la
guerra civil, Barcelona, Plaza & Jan�s, 1996
Alumnado:
Linde, E.: Las constituciones espa�olas. Madrid, Anaya, 1994.
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
De Vega, E.: La mujer en la historia. Madrid, Anaya, 1992.
Garrig�s, E.: Las autonom�as :
historia de su configuraci�n territorial. Madrid, Anaya, 1995
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 14:
Introducci�
En 1936 estall� la guerra civil m�s violenta de la historia de Espa�a. Las
consecuencias fueron enormes y alcanzaron a todos los �mbitos: Perdidas humanas y materiales cuantiosas, el balance
econ�mico e intelectual negativo y la tard�a reconciliaci�n en las d�cadas
posteriores. Todo ello acabar� con la instauraci�n del r�gimen franquista.
1./ Objetivos.
- Analizar las causas que desencadenaron
- Entender el nacimiento de las dos Espa�as
irreconciliables en que qued� dividido nuestro pa�s y que condujo a la guerra
fratricida.
- Explicar el estallido de la sublevaci�n y el desigual triunfo que obtuvo.
- Conocer el desarrollo de las operaciones y los diferentes apoyos
internacionales.
- Analizar la evoluci�n pol�tica de los dos Estados durante la contienda.
- Estudiar las consecuencias de la guerra y v alorar
los da�os en todos los �mbitos.
- Rechazar la violencia que supone una guerra civil.
2./ Contenidos.
Conceptos.
-La conspiraci�n antirrepublicana.
- Las dos Espa�as.
- La implicaci�n internacional.
- La lucha por Madrid (julio1936-marzo 1937), el frente norte (abril-octubre
1937) y el frente este (octubre 1937-abril 1939).
- La represi�n popular, la colectivizaci�n y la reconstrucci�n del Estado.
- El surgimiento del Nuevo Estado y la represi�n de los sublevados.
- Educaci�n y cultura.
Procedimientos.
- Comentar observando un mapa d�nde triunf� y fracas� el levantamiento militar.
- Analizar y comentar fotograf�as de la �poca sobre los acontecimientos en
Espa�a.
- Observar en los mapas los avances de los dos ej�rcitos enfrentados.
- Conocer los diferentes frentes que se sucedieron a lo largo del conflicto.
- Contrastar la cronolog�a de los acontecimientos que se producen en Espa�a con
los que se producen en el resto de Europa.
- Observar y comentar los carteles de propaganda.
- Comentar textos pol�ticos sobre las diferentes ideolog�as de este periodo.
Actitudes.
- Apostar por valores como la paz, justicia y di�logo como base de la
convivencia.
- Defensa del di�logo como forma de resolver los conflictos.
- Rechazo de la violencia y la intolerancia de cualquier signo pol�tico.
- Sensibilizaci�n ante las consecuencias pol�ticas, humanas y materiales de la
guerra.
- Relacionar el fascismo con la intolerancia, la violencia y el racismo.
- Aceptaci�n de la realidad plural y compleja del Estado espa�ol.
- Fomento de la convivencia democr�tica entre personas de ideas distintas.
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Interpretar mediante mapas el origen y el desarrollo de la sublevaci�n
militar de 1936.
- Enumerar las causas remotas e inmediatas del pronunciamiento militar.
- Indicar las medidas tomadas por el gobierno republicano para prevenir la
sublevaci�n.
- Analizar los grupos sociales y pol�ticos que se alinearon en cada bando.
- Se�alar la evoluci�n del Frente Popular y los puntos de choque entre sus
miembros.
- Enumerar las consecuencias demogr�ficas, econ�micas y pol�ticas de la guerra
civil.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Elaboraremos una s�ntesis de la guerra civil, partiendo de los or�genes y el
desarrollo de la guerra. Marcando el alzamiento nacional, las operaciones
militares, la intervenci�n internacional y las consecuencias del proceso. Analizaremos
el Manifiesto de Franco.
Desarrollo (4-5 sesiones).
Analizaremos cronol�gicamente los acontecimientos con la organizaci�n del
levantamiento, para seguir con las fases de la guerra (paso estrecho, Madrid,
el norte, Arag�n), para continuar con los apoyos ex�genos a ambos bandos, para
finalizar con la evoluci�n en la zona nacional y republicana.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Elaborar un cuadro de s�ntesis sobre la evoluci�n
de los dos bandos enfrentados durante
3./ Identificaci�n de las principales batallas de
Actividades de ampliaci�n:
1./ Realizar un investigaci�n sobre los exiliados
(n�mero, lugares de destino, personajes destacados...) y comparar su situaci�n
con la de los refugiados pol�ticos en la actualidad.
2./ Descripci�n y comparaci�n de distintos carteles de
propaganda pol�tica.
3./ Investigaci�n sobre
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
El deterioro de la convivencia democr�tica como consecuencia de una guerra
civil permite trabajar los temas transversales Educaci�n moral y c�vica y
Educaci�n para la paz. El resultado de recurrir a la violencia para conseguir
un fin pol�tico supuso casi cuarenta a�os de dictadura y falta de libertades en
Espa�a. Adem�s, se produjo un nutrido n�mero de muertos, represaliados
y exiliados, para regresar de nuevo a una democracia de masas, libertades
pol�ticas, movimiento obrero organizado, etc�tera.
Educaci�n para la convivencia.
Aspecto clave que se materializa en el nacimiento de las dos Espa�as, con las consecuencias que ello trajo de odios y
resentimientos entre vencedores y vencidos.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Ar�stegui, J.: La guerra civil. Madrid, Historia 16,
1995.
Vi�as, A.: Franco y el estallido de
Bahamonde Magro, A.: As� termin� la guerra de Espa�a,
Madrid, M. Pons, 1999.
Alumnado:
Paniagua, J.: Libertarios y sindicalistas. Madrid, Anaya, 1992.
Cervera Gil, J.: Madrid en guerra. La ciudad clandestina (1936-1939). Madrid,
Alianza Editorial, 1998.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
UNIDAD 15: ESPA�A DURANTE EL FRANQUISMO
Introducci�n.
Esta unidad hace hincapi� en la institucionalizaci�n de un r�gimen que se
prolong� durante casi cuarenta a�os y que se mantuvo siempre alejado de los
principios b�sicos de la democracia parlamentaria, pero con una capacidad para
ir adapt�ndose a los tiempos y el paso de la represi�n pol�tica del principio a
la apertura en los a�os 60 y 70.
1./ Objetivos.
� Comprender la naturaleza autoritaria del franquismo.
� Conocer las etapas y evoluci�n de la dictadura en el plano nacional y el
internacional.
� Conocer las principales leyes fundamentales del r�gimen franquista.
� Analizar la evoluci�n de la oposici�n pol�tica y social a lo largo del
franquismo.
� Valorar las transformaciones econ�micas, sociales y culturales transcurridas
durante
� Comparar las etapas aut�rquica y desarrollista de la
dictadura.
� Reflexionar sobre los problemas de la integraci�n internacional del r�gimen.
2./ Contenidos
Conceptos
- Origen y naturaleza del franquismo.
- Evoluci�n pol�tica y coyuntura internacional.
- La oposici�n al r�gimen.
- Las transformaciones econ�micas: de la autarqu�a al desarrollismo.
- Los cambios sociales y culturales.
- La educaci�n y los medios de comunicaci�n.
Procedimientos
- Elaboraci�n de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
- Manejo de la terminolog�a pol�tica contempor�nea b�sica.
- Comentario hist�rico de leyes y medidas fundamentales del franquismo.
- An�lisis, desde la perspectiva hist�rica, de im�genes.
- Redacci�n de fichas biogr�ficas y definiciones breves de t�rminos y
acontecimientos.
- Interpretaci�n de tablas sobre la evoluci�n socioecon�mica de
- Uso del cine, los documentales o la literatura como fuente hist�rica.
Actitudes
- Aprecio hacia los valores democr�ticos basados en el consenso social.
- Relacionar el fascismo con la intolerancia, la violencia y el racismo.
- Valoraci�n del papel de la oposici�n pol�tica y social al franquismo y su
influencia en la construcci�n de la democracia en Espa�a.
- Aceptaci�n de la realidad plural y compleja del Estado espa�ol.
- Condena de la guerra y de la violencia como medio para llegar al poder.
- Fomento de la convivencia democr�tica entre personas de ideas distintas.
- Discusi�n sobre las consecuencias que ha tenido para la sociedad espa�ola un
per�odo tan prolongado de carencia de libertades.
3./ Criterios de evaluaci�n.
- Explicar la evoluci�n pol�tica del franquismo.
- Situar
� Definir Plan de Estabilizaci�n, Comisiones Obreras, autarqu�a, estraperlo y Opus Dei.
� Comentar e interpretar un texto de alg�n miembro de la oposici�n durante el
periodo.
- Analizar los cambios de la sociedad espa�ola a trav�s de datos, tablas o
estad�sticas.
� Distinguir las etapas de la pol�tica econ�mica franquista.
� Elaborar un cuadro cronol�gico sobre la incorporaci�n de Espa�a a los
diferentes organismos internacionales.
4./ Metodolog�a.
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, las confrontaremos con las
obtenidas tras el desarrollo de la unidad. Potenciaremos una metodolog�a activa
y participativa, utilizando todos los recursos did�cticos a nuestro alcance y
buscando huir de las clases magistrales, desmotivadoras
para el alumnado. En el desarrollo de los contenidos combinaremos lo
cronol�gico (grandes per�odos hist�ricos), con lo tem�tico (grandes problemas).
Secuenciaci�n (6-7 sesiones).
Actividades iniciales (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis global del periodo, marcando las etapas desde el
aislacionismo internacional, al apogeo y consolidaci�n, y la apertura del tardofranquismo. Analizaremos la condena de
Desarrollo (4-5 sesiones).
Partiendo de la 1� �poca, trataremos el acercamiento a Alemania e Italia, para
continuar con la desfalangistizaci�n del regimen y la llegada de los tecn�cratas, para terminar con
el final del franquismo y la elecci�n de Juan Carlos como sucesor. Sin olvidar
tratar la problem�tica social y econ�mica: Planes de estabilizaci�n y
desarrollo.
Recapitulaci�n (1 sesi�n).
Realizaremos una s�ntesis del tema, donde recojamos a modo de conclusiones, lo
que hemos aprendido y nos proyecte directamente hacia el estudio de la unidad
did�ctica siguiente. Finalmente realizaremos una prueba objetiva te�rico practica, que nos permita comprobar el grado de asimilaci�n
de los contenidos.
5./ Actividades de refuerzo y ampliaci�n.
Actividades de refuerzo:
1./ Realizar un esquema con los distintos periodos de
2./ Realizaci�n y definici�n de una lista de t�rminos
que incluya: Movimiento nacional, familia del r�gimen, plan de estabilizaci�n, nacionalcatolicismo, sindicato vertical, tecn�cratas,
aperturismo y autarqu�a.
3./ Elaboraci�n de un esquema que recoja todas las
Leyes Fundamentales, fecha de promulgaci�n y contenido.
Actividades de ampliaci�n:
1./ Debatir la neutralidad de Espa�a en
2./ An�lisis de series estad�sticas sobre el descenso
de la producci�n en la posguerra.
3./ Comparaci�n del nivel de escolarizaci�n de Espa�a
con otros pa�ses de Europa entre 1959 y 1969.
6./ Temas transversales.
Educaci�n moral y c�vica y Educaci�n para la paz
Para abordar este tema se puede incidir en la imposici�n autoritaria de un
modelo de convivencia en Espa�a por parte del franquismo tras
Educaci�n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Para abordar este tema puede considerarse el papel secundario que reasumi� la
mujer durante el franquismo y la educaci�n sexista y separada que recibieron
las ni�as.
Educaci�n ambiental y Educaci�n del consumidor.
Ambos temas pueden trabajarse estudiando el origen de la sociedad de consumo en
los a�os sesenta y el desarrollismo. Abogando por el desarrollo sostenible y el
consumo responsable, esto ultimo en contraposici�n a la pol�tica de
racionamiento de los a�os 40.
7./ Bibliograf�a.
Profesorado:
Payne, S.: El primer franquismo. Madrid, Historia 16,
1995.
Alumnado:
Castell�, J.: Espa�a, siglo XX, 1939-1978. Madrid, Anaya, 1988.
Alcaide Inchausti, J.: La
distribuci�n de la renta en Espa�a. Madrid, Instituto de Estudios Econ�micos,1984.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de Historia de Espa�a, Madrid, Alianza, 1999.
Puente Sierra, A.: Diccionario de t�rminos hist�ricos para estudiantes, Madrid,
Mileto, 2001.
En DVD:
-
- Memoria de Espa�a. RTVE, Madrid, 2004. (Serie documental hist�rica que de
forma divulgativa presenta la historia de nuestro pa�s).
�