Un estudio realizado por el ex secretario de Estado de Educaci�n, Alvaro Marchesi, se�ala la importancia de cuidar el bienestar emocional de alumnos y profesores como medida preventiva del fracaso escolar. Igualmente, propuestas sencillas, como dedicar una hora diaria de lectura en el aula, abrir las bibliotecas de los centros por las tardes, y reforzar el aprendizaje en grupos peque�os para los alumnos que se retrasan, pueden mejorar sensiblemente el nivel de rendimiento acad�mico de nuestros estudiantes.

El fracaso escolar no desciende en Espa�a, afectando a un 25% de la poblaci�n escolar.

Bajo el t�tulo Qu� ser� de nosotros, los malos alumnos (Alianza) el catedr�tico de Psicolog�a Evolutiva de la UNED y ex secretario de Estado de Educaci�n, Alvaro Marchesi, ha presentado un estudio sobre las causas de fracaso escolar en Espa�a. Para ello ha trazado el perfil del estudiante que no supera la ESO, y concluye que el bienestar emocional de los alumnos es fundamental a la hora de determinar el �ndice de fracaso. Entiende por tal, el desarrollo de una buena autoestima personal, la confianza en los adultos que le rodean, el sentimiento de competencia y el reconocimiento de otros. “Buena parte de los problemas de los malos alumnos comienza en esa falta de bienestar emocional que impide su desarrollo moral, de ah� la importancia de mejorar la atenci�n a estos aspectos en el entorno escolar”, explica Marchesi.

Pero para que esta condici�n se pueda dar, es necesario que tambi�n se cuide el bienestar emocional de los docentes, tarea que corresponde a ellos mismos y a las administraciones educativas. “Es una profesi�n que satisface a los profesores (el 92% as� lo manifiesta) pero que conlleva conflictos emocionales intensos”.

La dejadez de los padres

Por último, la dejadez de los padres, unido a una creciente sensación de incapacidad para hacer frente al problema, así como a las dificultades de entendimiento con los profesores, complican aún más la búsqueda de soluciones.

Según las estad�sticas, el fracaso escolar no desciende en Espa�a. El 25% de los alumnos no acaba la ESO, a�n cuando existen diferencias importantes entre los chicos y las chicas. Ellas lo consiguen en un 85% y ellos en un 65%. La explicaci�n puede estar en que la mujer tiende a ser “m�s ordenada, m�s cumplidora y se adapta mejor a las normas escolares”.
Tambi�n hay diferencias geogr�ficas importantes. Mientras que en Asturias solo fracasa el 14’4% de los estudiantes, en Canarias ese porcentaje llega al 35’8%. Despu�s de los asturianos, los alumnos con menor fracaso escolar son los navarros (17’3%), los vascos (17’5%) y los c�ntabros (18%). En la cola, y despu�s de los canarios, est�n los extreme�os (34’4), los de las islas Baleares (32’8%) y los de Murcia (32’2%).

Las diferencias en cuanto al gasto p�blico por alumno tambi�n son importantes en cada comunidad aut�noma. As�, mientras el Pa�s Vasco destina 4.400 euros anuales, Madrid llega a la mitad, 2.200 euros. Sin embargo, en opini�n de Marchesi, “por si solas no explican el fracaso escolar, existen otros factores como el nivel sociocultural de los padres, que son determinantes”.

Medidas preventivas

Adem�s, muchos problemas de comportamiento de los malos alumnos tienen que ver con la falta de protagonismo en el proceso de aprender. Por eso, Marchesi insiste en la necesidad de prevenci�n m�s que en esperar que las medidas punitivas y disciplinarias acaben con el mal comportamiento. “Estos alumnos hacen da�o, pero tambi�n sufren. Necesitan apoyo y reconocimiento. Propiciar la participaci�n y utilizar la negociaci�n con ellos, as� como comprometer a unos alumnos con otros (la fuerza de los iguales) para que colaboren, es fundamental si queremos atajar el problema. Solo cuando estas medidas fracasan, hay que plantearse el castigo, “porque el objetivo es recuperar a estos alumnos, no solo evitar que molesten”.

Respecto al perfil de los malos alumnos, hay que destacar la mayor tendencia de estos a radicalizar su ideolog�a, adoptando valores m�s extremos, que construyen al margen de los que se les transmite en la escuela o en la familia.

El desarrollo de la LOGSE

Para Marchesi, la soluci�n al problema de fracaso escolar requiere la adopci�n de una serie de medidas que no implican cambiar las leyes educativas actuales. “La LOGSE no se ha desarrollado bien -explica-, y no ha puesto en marcha iniciativas que eran necesarias y que la Ley actual permite que se lleven a cabo. Me refiero a acciones de pol�tica educativa que no requieren reformas legales y que corresponde poner en marcha a las comunidades aut�nomas”.

Entre estas medidas hay que destacar la apertura de los centros p�blicos por las tardes para que los alumnos utilicen la biblioteca y puedan hacer los deberes con el asesoramiento de alg�n profesional; la inclusi�n de una hora de lectura diaria en las escuelas; as� como una hora diaria complementaria de refuerzo en grupos peque�os para los alumnos que se retrasan. En este sentido, ser�a necesario aumentar la capacidad de los centros para realizar contratos con profesores para servicios espec�ficos como son esas tareas de apoyo.

Igualmente, la participaci�n de los alumnos en los objetivos escolares con los profesores y el centro, y la distribuci�n equitativa de alumnos con riesgo de fracaso entre todos los centros sostenidos con fondos p�blicos de la misma zona, tambi�n son propuestas para mejorar la educaci�n.

�Madrid. MARGARITA GIRON - Comunidad Escolar